Παρασκευή 21 Οκτωβρίου 2022

Η ελευθερία δεν πάσχει από νυκταλωπία*



Έκδοση 1916                             Sol. T. Plaatje

Σολ. T. Πλάτζε : Η Γηγενής ζωή στη Νότια Αφρική - Πριν και έως τον Ευρωπαϊκό Πόλεμο και την Εξέγερση των Μπόερ

*Τι είναι η νυκταλωπία; Είναι μια πάθηση κατά την οποία γίνεται δύσκολη η καλή όραση στο ημίφως ή είναι αδύνατη η προσαρμογή της όρασης στο σκοτάδι.

Η ελευθερία όχι μόνο μπορεί να βλέπει καθαρά στο σκοτάδι, αλλά διαρκής επιδίωξή της είναι να φέρει τη ζωή των ανθρώπων στο φως. Το λευκό φως δεν συνδέεται με το χρώμα του δέρματος των λευκών ανθρώπων και το μαύρο, δηλαδή η απουσία φωτός (και επομένως, χρωμάτων) δεν συνδέεται με τον θάνατο και κατ' επέκταση με το χρώμα του δέρματος των μαύρων ανθρώπων. Ο συνύπαρξη όλων των χρωμάτων δέρματος εκφράζει όλες τις μορφές της ανθρώπινης ζωής. Γ.Χ.

 [Προεισαγωγή]

Ο Σολ. Πλάτζε ξεκίνησε να γράφει το «Native Life in South Africa» το 1914, ενώ ήταν καθ’ οδόν προς τη Βρετανία για να παρακαλέσει την Αυτοκρατορική Κυβέρνηση κατά του Νόμου για τη Γη των Ιθαγενών του 1913, ως μέρος αντιπροσώπευσης του Εθνικού Κογκρέσου των Ιθαγενών της Νότιας Αφρικής. Το βιβλίο προοριζόταν ως μέσο για να φτάσει στο βρετανικό κοινό το μήνυμα του αντιπροσώπου.

Η μέθοδος φαινόταν αρκετά καλή - ήταν αρκετά παρόμοια σε μορφή με την επιτυχημένη αντιπροσωπεία που είχε ζητήσει να κρατήσει την Bechuanaland (τη σύγχρονη Μποτσουάνα) υπό άμεσο αυτοκρατορικό έλεγχο το 1895. Αλλά οι συνθήκες ήταν διαφορετικές το 1914 - η Νότια Αφρική είχε αποκτήσει αυτο-διακυβέρνηση και ο Πρώτος Παγκόσμιος Πόλεμος ξεκίνησε λίγο μετά την άφιξη του αντιπροσώπου στην Αγγλία που αποσπούσε την προσοχή όλων των πλευρών. Αυτό το τελευταίο γεγονός επηρέασε επίσης την τελική μορφή του βιβλίου, καθώς ο Πλάτζε έπαιξε με το τόσο έντονο πατριωτικό αίσθημα στη Βρετανία εκείνη την εποχή. Παρ' όλες τις εκκλήσεις του, ο Πλάτζε δεν πέτυχε: ο νόμος έγινε μόνο ένα από τα πρώτα βήματα προς το σύστημα του Απαρτχάιντ. Παρ' όλα αυτά, μερικές φορές στην ήττα υπάρχουν οι σπόροι της νίκης ' αυτά τα προβλήματα ένωσαν τους μαύρους Νοτιοαφρικανούς όπως τίποτα άλλο πριν από αυτό, και τους διαδόχους του Πλάτζε, με τη μορφή του ANC (Αφρικανικού Εθνικού Συμβουλίου).

Ο Νόμος για τη Γη των Ιθαγενών του 1913, ο οποίος απαγόρευε στους ιθαγενείς να αγοράζουν ή να νοικιάζουν γη, εκτός από μερικά μικρά κτήματα που αποτελούνταν σε μεγάλο βαθμό από ερημιές, ανατράπηκε τελικά -78 χρόνια αργότερα- το 1991.

Θα πρέπει να αποδώσουμε τις ευχαριστίες μας στον Neil Parsons, για τις συμβουλές του σχετικά με αυτό το θέμα, και για την ευγένεια που είχε να ερευνήσει και να γράψει την εισαγωγή που ακολουθεί.

 Alan R. Light
 Ιούλιος, 1998.
 Monroe, Βόρεια Καρολίνα (ΗΠΑ).

Εισαγωγή

Το «Η Γηγενής Ζωή στη Νότια Αφρική» είναι ένα από τα πιο αξιόλογα βιβλία για την Αφρική, ενός από τους πιο αξιόλογους συγγραφείς της ηπείρου. Γράφτηκε ως ένα έργο παθιασμένης πολιτικής προπαγάνδας, εκθέτοντας τα δεινά των μαύρων Νοτιοαφρικανών υπό την κυβέρνηση της πρόσφατα ενοποιημένης Νότιας Αφρικής που ήταν μόνο λευκοί. Επικεντρώνεται στα αποτελέσματα του Νόμου για τη Γη των Ιθαγενών του 1913 που εισήγαγε ένα ενιαίο σύστημα διαχωρισμού γης μεταξύ των φυλών. Είχε ως αποτέλεσμα, όπως δείχνει ο Πλάτζε, την άμεση εκδίωξη των μαύρων, ως «καταληψιών», από τα πατρογονικά εδάφη τους στην Ελεύθερη Χώρα του Οράγγη όπου όλοι πλέον δηλώνονται «λευκοί». Αλλά η Γηγενής Ζωή καταφέρνει να είναι κάτι πολύ περισσότερο από ένα έργο προπαγάνδας. Είναι ένα έργο ζωτικής σημασίας κοινωνικό έγγραφο που αποτυπώνει το πνεύμα μιας εποχής και δείχνει τις επιπτώσεις του αγροτικού διαχωρισμού στην καθημερινή ζωή των ανθρώπων.

Ο Σόλομον Τσεκέισο Πλάτζε γεννήθηκε το 1878 στα εδάφη του λαού που μιλούσε την Τσουάνα, νότια του Mafeking. Η καταγωγή του ήταν αρκετά συνηθισμένη. Αυτό που ήταν αξιοσημείωτο ήταν η ικανότητα που έδειξε για εκπαίδευση και μάθηση μετά από μερικά χρόνια φοίτησης υπό τη διδασκαλία ενός αξιόλογου φιλελεύθερου Γερμανού Λουθηρανού ιεραπόστολου, του αιδεσιμότατου Ludorf. Σε ηλικία δεκαέξι ετών ο Πλάτζε (χρησιμοποιώντας το ολλανδικό παρατσούκλι του παππού του ως επώνυμο) εντάχθηκε στο Ταχυδρομείο ως ταχυδρομικός μεταφορέας στο Kimberley, την πόλη που παράγει διαμάντια στα βόρεια του Cape Colony. Στη συνέχεια πέρασε την υψηλότερη γραφική εξέταση στην αποικία, νικώντας κάθε λευκό υποψήφιο τόσο στα Ολλανδικά όσο και στη δακτυλογράφηση.

Από το Kimberley ο νεαρός Πλάτζε πήγε στο Mafeking, όπου ήταν ένας από τους βασικούς πρωταγωνιστές στη μεγάλη πολιορκία του 1899-1900. Ως διερμηνέας του δικαστή ήταν ο ζωτικός κρίκος μεταξύ των βρετανικών αστικών αρχών και της αφρικανικής πλειοψηφίας που πολιορκούνταν εντός της στρατιωτικής περιμέτρου της πόλης. Τα ημερολόγια του Πλάτζε από αυτήν την περίοδο, που δημοσιεύτηκαν πολύ μετά τον θάνατό του, είναι μια αξιοσημείωτη καταγραφή τόσο της πολιορκίας όσο και των πρώιμων πειραματισμών του στην πεζογραφία — αναμειγνύοντας γλώσσες και ιδιωματισμούς και γεμάτο λαμπερό χιούμορ. 

Μετά τον πόλεμο ο Πλάτζε έγινε δημοσιογράφος, συντάκτης πρώτα μιας εφημερίδας στη γλώσσα της Τσουάνα στο Mafeking και μετά μιας άλλης στο Kimberley. Όπως και άλλοι μορφωμένοι Αφρικανοί, βγήκε από τον πόλεμο αισιόδοξος ότι οι Βρετανοί θα έδιναν δικαίωμα σε όλους τους μορφωμένους και ιδιοκτήτες άρρενες στις ηττημένες αποικίες των Μπόερ (Τράνσβααλ και Ελεύθερη Χώρα της Οράγγης) αδιαφορώντας για τη φυλή. Αλλά σε αυτό, ο ίδιος και οι άλλοι, σύντομα απογοητεύτηκαν πολύ. Οι Βρετανοί έδωσαν μια 'άδεια αυτοδιάθεσης' μόνο για λευκούς στους ηττημένους Μπόερς και έτσι παραχώρησαν την εξουσία σε μια κοινοβουλευτική πλειοψηφία των Μπόερ ή των λευκών Αφρικανών στην Ένωση της Νότιας Αφρικής του 1910, η οποία συγκέντρωσε τις δύο αποικίες των Μπόερ με την Αποικία του Ακρωτηρίου και το Νατάλ. Προσκολλημένος στην παλιά αλλά μειωμένη 'άδεια' «αχρωματοψίας» του Ακρωτηρίου, ο Πλάτζε παρέμεινε ένας από τους λίγους Αφρικανούς στη Νότια Αφρική με κοινοβουλευτική ψήφο.

Η επιδείνωση [των σχέσεων] του Πλάτζε με τη βρετανική κυβέρνηση φαίνεται σε ένα αδημοσίευτο χειρόγραφο του 1908-09 με τίτλο «Sekgoma — Ο Μαύρος Ντρέυφους». Σε αυτό το φυλλάδιο κατηγόρησε τους Βρετανούς επειδή αρνήθηκαν τα νομικά δικαιώματα (συγκεκριμένα το habeas corpus)* στους Αφρικανούς υπηκόους τους έξω από την Αποικία του Ακρωτηρίου. 

*[Προστασία του δικαιώματος της προσωπικής ελευθερίας ' με τη δυνατότητα παρουσίασης ενός κρατουμένου ενώπιον του δικαστή για να επανακριθεί εάν η κράτησή του είναι νόμιμη ή παράνομη]. Προσθήκη δική μου Γ.Χ.

Ο Πλάτζε έγινε πολιτικά ενεργός στο κίνημα του "Συνεδρίου των Γηγενών" που αντιπροσώπευε τα συμφέροντα των μορφωμένων και ιδιοκτητών Αφρικανών σε όλη τη Νότια Αφρική. Ήταν ο πρώτος γενικός γραμματέας του «South African Native National Congress», «Νοτιοαφρικανικό Εθνικό Συμβούλιο Γηγενών» που ιδρύθηκε το 1912, (το οποίο μετονομάστηκε σε Αφρικανικό Εθνικό Κογκρέσο ή ANC) δέκα χρόνια αργότερα.

Το πρώτο νομοσχέδιο που παρουσιάστηκε στο κοινοβούλιο της Νότιας Αφρικής μόνο για τους λευκούς ήταν ο Νόμος για τη Γη των Ιθαγενών, ο οποίος τελικά ψηφίστηκε το 1913, ο οποίος σχεδιάστηκε για να εδραιώσει τη λευκή εξουσία και τα δικαιώματα ιδιοκτησίας στην ύπαιθρο — καθώς και για να λύσει το «ιθαγενές πρόβλημα» των αφρικανών αγροτών που εργάζονται για τον εαυτό τους και αρνούνται την εργατική τους δύναμη στους λευκούς εργοδότες.

Το κύριο πεδίο μάχης για την εφαρμογή της νέας νομοθεσίας ήταν η Ελεύθερη Πολιτεία της Οράγγης. Οι λευκοί αγρότες πήραν το σύνθημα από τον νόμο περί γης για να αρχίσουν να διώχνουν μαύρους αγρότες από τη γη τους ως «καταληψίες», ενώ η αστυνομία άρχισε να επιβάλλει αυστηρά τους νόμους που κατέγραφαν την απασχόληση των Αφρικανών και προέβλεπαν τα δικαιώματα διαμονής και μετακίνησης τους.

Το Ελεύθερο Κράτος έγινε το πιλοτήριο της αντίστασης από το νεοσύστατο SANNC. Το γυναικείο κίνημα διαδήλωσε κατά της επιβολής του νόμου σε πόλεις της Ελεύθερης Πολιτείας. Το εθνικό της στέλεχος έστειλε μια αντιπροσωπεία στην Αγγλία, συμπεριλαμβανομένου του Πλάτζε, η οποία απέπλευσε στα μέσα του 1914. Το βρετανικό στέμμα διατήρησε τα απώτατα δικαιώματα κυριαρχίας επί του κοινοβουλίου και της κυβέρνησης της Νότιας Αφρικής, με ένα ακόμη ανεφάρμοστο δικαίωμα βέτο επί της νοτιοαφρικανικής νομοθεσίας στον τομέα των «γηγενών υποθέσεων».

Η αντιπροσωπεία δέχτηκε σύντομες επιφυλάξεις από την κυβέρνηση του Λονδίνου, η οποία τελικά ήταν περισσότερο από απασχολημένη με τον ερχομό του Μεγάλου Πολέμου — στον οποίο φοβόταν για την πίστη των πρόσφατα ηττημένων Αφρικανών και δεν ήθελε με κανέναν τρόπο να τους προσβάλει. Όμως, αντί να επιστρέψει με άδεια χέρια όπως η υπόλοιπη αποστολή του SANNC, ο Πλάτζε αποφάσισε να μείνει στην Αγγλία για να συνεχίσει τον αγώνα. Ήταν αποφασισμένος να προσελκύσει, μέσω της συγγραφής και των διαλέξεων, το φιλελεύθερο και ανθρωπιστικό κατεστημένο στο πλευρό του — έτσι ώστε με τη σειρά του να πιέσει τη βρετανική κυβέρνηση.

Έτσι, ο Πλάτζε συνέχισε να εργάζεται σε ένα χειρόγραφο που είχε ξεκινήσει στο πλοίο για την Αγγλία. «Native Life in South Africa». Το βιβλίο εκδόθηκε το 1916 από την PS King στο Λονδίνο. Ήταν αφιερωμένο στη Harriette Colenso, μια σκληρή γυναίκα που κληρονόμησε από τον πατέρα της, τον Επίσκοπο Colenso, τον μανδύα του υπερασπιστή της βρετανικής κατοχύρωσης των δικαιωμάτων του έθνους των Ζουλού στη Νότια Αφρική.

Ενώ βρισκόταν στην Αγγλία, ο Πλάτζε ακολούθησε τα ενδιαφέροντά του στη γλώσσα και τη γλωσσολογία συνεργαζόμενος με τον καθηγητή Daniel Jones του Πανεπιστημίου του Λονδίνου — εφευρέτη του Διεθνούς Φωνητικού Αλφαβήτου (IPA) και πρωτότυπο για τον καθηγητή Χίγκινς στο "Πυγμαλίων" του Σω και έτσι το μιούζικαλ "Ωραία μου Κυρία ". Την ίδια χρονιά που εκδόθηκε το Native Life, το 1916, ο Πλάτζε δημοσίευσε δύο άλλα μικρότερα βιβλία που συγκέντρωσαν τις ευρωπαϊκές γλώσσες (Αγγλικά, Ολλανδικά και Γερμανικά) που αγαπούσε με τη γλώσσα Τσουάνα. Το "Sechuana Proverbs" ήταν ένας κατάλογος παροιμιών της Τσουάνα με τις ευρωπαϊκές τους ισοδύναμες. Το "A Sechuana Reader" συντάχθηκε από κοινού με τον Jones, χρησιμοποιώντας το IPA για την ορθογραφία της Τσουάνα.

Ο Πλάτζε επέστρεψε στη Νότια Αφρική αλλά πήγε για άλλη μια φορά στην Αγγλία μετά το τέλος του πολέμου, για να ηγηθεί μιας δεύτερης αντιπροσωπείας SANNC που ήθελε να αφήσει το στίγμα της στις ειρηνευτικές διαπραγματεύσεις το 1919. Αυτή τη φορά ο Πλάτζε κατάφερε να φτάσει μέχρι τον πρωθυπουργό, Lloyd George, γνωστό με το προσωνύμιο «ο Ουαλός μάγος». Ο Λόιντ Τζορτζ εντυπωσιάστηκε δεόντως με τον Πλάτζε και ανέλαβε να παρουσιάσει την υπόθεσή του στον στρατηγό Γιαν Σμουτς στην κυβέρνηση της Νότιας Αφρικής, έναν υποτιθέμενο φιλελεύθερο συνταξιδιώτη του. Αλλά ο Smuts, του οποίου οι έννοιες του φιλελευθερισμού ήταν πατρονικά διαχωριστικές, απέκρουσε τον Lloyd George με μια έξυπνη απάντηση.

Απογοητευμένος από την πλαδαρή φιλία των Βρετανών φιλελεύθερων, ο Πλάτζε έλκονταν όλο και περισσότερο από τον παναφρικανισμό του WEB Du Bois, προέδρου του NAACP στις Ηνωμένες Πολιτείες. Το 1921 ο Πλάτζε ταξίδεψε στις Ηνωμένες Πολιτείες σε μια περιοδεία διαλέξεων που κάλυψε τη μισή χώρα. Πλήρωσε την δική του συμμετοχή εκδίδοντας και πουλώντας 18.000 αντίτυπα ενός φυλλαδίου με τίτλο "The Mote and the Beam: an Epic on Sex-Relationship 'twixt Black and White in British South Africa" ​​προς 25 σεντς το καθένα. Τον επόμενο χρόνο, μετά την αποχώρηση του Πλάτζε, κυκλοφόρησε αυτή η νέα έκδοση του "Native Life in South Africa", από την εφημερίδα NAACP "The Crisis" που εκδόθηκε από τον Du Bois.

Ο Πλάτζε επέστρεψε στο σπίτι του στο Kimberley για να βρει το SANNC μια εξαντλημένη δύναμη, παρά την αλλαγή του ονόματος του σε ANC, που ξεπεράστηκε από πιο ριζοσπαστικές δυνάμεις. Σε μια εποχή που η λευκή εξουσία προχωρούσε σε ένα ολοένα πιο έντονο πρόγραμμα διαχωρισμού, βασισμένο στη νομοθεσία κατά των μαύρων, ο Πλάτζε έγινε η μοναχική φωνή του παλιού μαύρου φιλελευθερισμού. Γύρισε από την πολιτική και αφιέρωσε το υπόλοιπο της ζωής του στη λογοτεχνία. Το πάθος του για τον Σαίξπηρ τον οδήγησε σε πολύ νόστιμες μεταφράσεις στην Τσουάνα πέντε θεατρικών έργων από την «Κωμωδία των σφαλμάτων» έως τον «Έμπορο της Βενετίας» και τον «Ιούλιο Καίσαρα». Το πάθος του για την ιστορία του λαού του, και ιδιαίτερα της οικογένειάς του, οδήγησε σε ένα ιστορικό μυθιστόρημα, "Mhudi (An Epic of South African Native Life a Hundred Years Ago)".

Το "Mhudi" δημοσιεύτηκε από τον ιεραποστολικό τύπο στο Lovedale το 1930, σε μια κάπως κομψή εκδοχή. Έκτοτε έχει επανεκδοθεί σε πιο παρθένα μορφή και σήμερα θεωρείται όχι απλώς το πρώτο αλλά ένα από τα καλύτερα μυθιστορήματα που κυκλοφόρησε ένας μαύρος Νοτιοαφρικανός συγγραφέας στα αγγλικά.

Ο Πλάτζε έζησε μια εκπληκτική ζωή, αλλά πέθανε πολύ απογοητευμένος. Τα  κατορθώματά του στην πολιτική δημοσιογραφία είχαν ξεχαστεί σε μεγάλο βαθμό και τα δημιουργικά του ταλέντα δεν είχαν ακόμη αναγνωριστεί - εκτός από τον περιορισμένο κόσμο του αναγνωστικού κοινού στη γλώσσα της Τσουάνα. Αλλά σήμερα ο Πλάτζε θεωρείται ως ένας πρωτοπόρος Νοτιοαφρικανός λογοτέχνης, ως ένας καθόλου ασήμαντος πολιτικός ηθοποιός στην εποχή του και ως πειστικός σχολιαστής της εποχής του. Ήταν ένας εξερευνητής σε έναν συναρπαστικό κόσμο πολιτιστικής και γλωσσικής αλληλεπίδρασης, ο οποίος ήταν, εκ των υστέρων, πραγματικά ένας «αναγεννησιακός άνθρωπος».

Ο Neil Parsons είναι καθηγητής Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο της Μποτσουάνα. Είναι συγγραφέας του "King Khama, Emperor Joe, and the Great White Queen", που περιγράφει λεπτομερώς το ταξίδι της αντιπροσωπείας Bοtswana στην Αγγλία το 1895, και άλλων βιβλίων που σχετίζονται με την ιστορία της περιοχής.

Ποιος είναι ο συγγραφέας;

Αναρωτιόμασταν για κάποιο διάστημα πώς να απαντήσουμε καλύτερα σε αυτήν την ερώτηση και αποφασίσαμε ότι θα έπρεπε να συνυπολογίσουμε στην απάντησή μας τη γνωστή φράση που αναφέρεται  στις διαφορετικές απόψεις καθενός: «Το μακρύ του και το κοντό του». Έτσι, σκεφτήκαμε να συνυφάνουμε στην απάντησή μας ακραίες προσεγγίσεις για τον συγγραφέα.

 Αυτός, λοιπόν θα μπορούσε να είναι ο γηγενής ανταποκριτής με τη σημαντική εκπαίδευση και ικανότητα, που ονομάζεται Σόλομον Τσεκέισο Πλάτζε. Ο κ. Πλάτζε γεννήθηκε στην περιοχή του Boshof, οι γονείς του ήταν Barolongs, καταγόμενοι από την Thaba Ncho, και τελικά έκαναν πεζοπορία στο Mafeking.  Παρακολούθησε τη Λουθηρανική Ιεραποστολική Σχολή στον Σταθμό Αποστολής Pniel, κοντά στο Barkly West, ως αγόρι, υπό τον Αιδεσ. GE Westphal και στα δεκατρία του πέρασε το τέταρτο πρότυπο, που ήταν το όριο της βασικής φοίτησης στο σχολείο, δηλαδή, τόσο όσο μπορούσε να πάει. Για τα επόμενα  τρία χρόνια λειτούργησε ως μαθητής-δάσκαλος, παίρνοντας ιδιαίτερα μαθήματα από τον Σεβασμιότατο και την κυρία Βεστφάλ. Σε ηλικία δεκαέξι ετών εντάχθηκε στην υπηρεσία της Κυβέρνησης του Ακρωτηρίου ως μεταφορέας επιστολών στο Ταχυδρομείο Κίμπερλι. Εκεί σπούδασε γλώσσες  στον ελεύθερο χρόνο του και πέρασε στις εξετάσεις του Cape Public Service στη γραφομηχανή, στα ολλανδικά και στις μητρικές γλώσσες, επικεφαλής της λίστας των επιτυχόντων σε κάθε μάθημα. Λίγο πριν τον πόλεμο μετατέθηκε στο Mafeking ως διερμηνέας και κατά τη διάρκεια της πολιορκίας διορίστηκε Ολλανδός διερμηνέας στο Court of Summary Jurisdiction, υπό την προεδρία του Λόρδου Edward Cecil. Έχοντας πάρει τα εφόδια, ως υπάλληλος του Δικηγόρου, ο κ. Πλάτζε έγινε εμπιστευτικός υπάλληλος του κ. CGH. Bell, ο οποίος διαχειριζόταν τις εγχώριες υποθέσεις κατά τη διάρκεια της πολιορκίας. Ο κ. Πλάτζε συνέτασε εβδομαδιαίες εκθέσεις για την κατάσταση των γηγενών, οι οποίες εκτιμήθηκαν πολύ από τις στρατιωτικές αρχές.

Αν δεν υπήρχε η φυλετική διάκριση χρωμάτων, ο κ. Πλάτζε, κατά πάσα πιθανότητα, θα κατείχε μια σημαντική θέση στο Υπουργείο Γηγενών Υποθέσεων. Όπως και να έχει, μπήκε στις τάξεις της δημοσιογραφίας ως συντάκτης του «Tsala ea Batho» (Ο Φίλος του Λαού) στο Kimberley, το οποίο ανήκει σε ένα εγγενές συνδικάτο, που έχει την έδρα του στο Free State. Ο κ. Πλάτζε έχει ενεργήσει ως διερμηνέας για πολλούς διακεκριμένους επισκέπτες στη Νότια Αφρική και έχει αυτόγραφα γράμματα από τον Δούκα του Connaught, τον κύριο Chamberlain και άλλους αξιωματούχους. Επισκέφτηκε τον κ. Ο. Abraham Fischer πολύ πρόσφατα και έλαβε από αυτόν μια υπόσχεση να εισαγάγει ένα νομοσχέδιο στο Κοινοβούλιο που βελτιώνει τη θέση των ιθαγενών της αποικίας της Οράγγης, οι οποίοι απαγορεύεται από το νόμο να λαμβάνουν τίτλους ιδιοκτησίας. Τα άρθρα του κ. Πλάτζε για τις εγχώριες υποθέσεις έχουν χαρακτηριστεί από την ισχυρή κοινή λογική και το μέτρο που είναι τόσο χαρακτηριστικά του κ. Booker Washington. Συνειδητοποιεί το μεγάλο χρέος που οφείλουν οι Ιθαγενείς στους ανθρώπους που έφεραν τον πολιτισμό στη Νότια Αφρική. Δεν είναι αναδευτήρας ή πυροσβέστης, δεν προκαλεί κακό συναίσθημα μεταξύ  μαύρου και λευκού. Αποδέχεται τη θέση που κατέχουν σήμερα οι ιθαγενείς στο πολιτικό σώμα ως το φυσικό αποτέλεσμα της έλλειψης παιδείας και πολιτισμού τους. Είναι αφοσιωμένος στους δικούς του ανθρώπους και σημειώνει με ολοένα αυξανόμενη λύπη την έλλειψη κατανόησης και γνώσης αυτών των ανθρώπων, που είναι τόσο απτό στη συντριπτική πλειοψηφία των επιστολών και των κορυφαίων άρθρων που γράφτηκαν για το ζήτημα των γηγενών. Ως μορφωμένος ιθαγενής με φιλελεύθερες ιδέες μάλλον αγανακτεί για τη  δύναμη και την εξουσία των αμόρφωτων ιθαγενών αρχηγών που κυβερνούν χάρη στη γέννησή τους και μόνο, και γράφει και μιλά για μια εντελώς νέα σχολή εγγενούς σκέψης. Η γνώμη ενός τέτοιου ανθρώπου θα έπρεπε να έχει βαρύτητα όταν συζητούνται τοπικές υποθέσεις. Έχουμε υποπέσει στη συνήθεια να συζητάμε και να νομοθετούμε για τον Ιθαγενή χωρίς να σταθούμε ούτε στιγμή να σκεφτούμε τι πιστεύει ο ίδιος ο Ιθαγενής. Κανείς εκτός από έναν ανόητο δεν θα μπορούσε να αρνηθεί τη σημασία του να γνωρίζουμε τι σκέφτεται ο ιθαγενής προτού νομοθετήσουμε γι' αυτόν. Με την ελπίδα να διαφωτίσουμε μια κατά τα άλλα άγονη διαμάχη θα δημοσιεύουμε κατά καιρούς τις επιστολές του κ. Πλάτζε, επαινώντας τα πάντα στους πιο στοχαστικούς και πρακτικούς αναγνώστες μας. — «Pretoria News», Σεπτέμβριος 1910.

 Πρόλογος

Έχουμε διαβάσει συχνά βιβλία, γραμμένα από γνωστούς μελετητές, που αποκηρύσσουν, για λογαριασμό των έργων τους, κάθε αξίωση λογοτεχνικής τελειότητας. Πόσο πιο απαραίτητο είναι, λοιπόν, ένας Νοτιοαφρικανός εργάτης που δεν έχει λάβει ποτέ δευτεροβάθμια εκπαίδευση, στην προσπάθεια του συγγραφέα να αποποιηθεί, για λογαριασμό του έργου του, οποιονδήποτε τίτλο λογοτεχνικής αξίας. Η δική μου δεν είναι παρά μια ειλικρινής αφήγηση μιας μελαγχολικής κατάστασης, στην οποία, με όλες τις ελλείψεις της, προσπάθησα να περιγράψω τις δυσκολίες των Νοτιοαφρικανών ιθαγενών με έναν πολύ περίεργο νόμο, έτσι ώστε να γίνει πιο εύκολα κατανοητή από τον συμπονετικό αναγνώστη.

Όταν ολοκληρώθηκε η αφήγηση αυτού του βιβλίου μέχρι το Κεφάλαιο XVIII, θεωρήθηκε ότι μια αφήγηση της ζωής στη Νότια Αφρική, χωρίς αναφορά στον πόλεμο ή την εξέγερση, δεν θα ήταν παρά η μισή ιστορία, και έτσι προστέθηκαν τα Κεφάλαια XIX-XXV . Θα παρατηρηθεί ότι τα Κεφάλαια XX-XXIV, σε αντίθεση με το υπόλοιπο βιβλίο, δεν είναι αποτέλεσμα των παρατηρήσεων του ίδιου του συγγραφέα. Ο συγγραφέας χρωστάει πολλές από τις πληροφορίες σε αυτά τα πέντε κεφάλαια στον Native Press και σε ορισμένες ολλανδικές εφημερίδες που του κοινοποιούσε η αφοσιωμένη σύζυγός του σε κάθε ταχυδρομικό μήνυμα. 

Μεταφράσεις της χορωδίας Tipperary σε ορισμένες από τις γλώσσες που ομιλούνται από τους λευκούς και μαύρους κατοίκους της Νότιας Αφρικής έχουν χρησιμοποιηθεί εδώ και εκεί ως πρόφαση. Και καθώς αυτό το βιβλίο είναι κυρίως μια έκκληση για βοήθεια ενάντια στον "Πόλεμο της εξόντωσης της Νότιας Αφρικής".

Με την αυξανόμενη δυσκολία να βρουν τα ανοίγματα για να κερδίσουν χρήματα για την πληρωμή αυτών των πολυσχιδών φόρων, όπως το βουβό βόδι, που είναι άναρθρο στα Συμβούλια της Επικρατείας και δεν έχει κανένα τρόπο να κάνει γνωστό στον «φύλακά» του ότι το βάρος που του πιέζει την πλάτη έχει φτάσει σε οριακό σημείο.

Τέλος, θα έλεγα, όπως λέει ο καθηγητής Du Bois στο βιβλίο του «The Souls of Black Folk», σχετικά με τις σχέσεις μεταξύ των γιων του αφέντη και του ανθρώπου: «Δεν έχω χαζέψει τα πράγματα για χάρη της πολιτικής, γιατί φοβάμαι ότι τα έχουμε ήδη ξεπεράσει. Από την άλλη πλευρά, προσπάθησα ειλικρινά να μην υπάρξουν άδικες υπερβολές. Δεν αμφιβάλλω ότι σε ορισμένες κοινότητες οι συνθήκες είναι καλύτερες από αυτές που ανέφερα · ενώ δεν είμαι λιγότερο σίγουρος ότι σε άλλες οι κοινότητες είναι πολύ χειρότερες».

Κεφάλαιο Ι. Αναδρομή

Ξυπνώντας το πρωί της Παρασκευής, 20 Ιουνίου 1913, ο Νοτιοαφρικανός ιθαγενής βρέθηκε, στην πραγματικότητα, όχι σκλάβος, αλλά παρίας στη χώρα της γέννησής του.

Οι 4.500.000 μαύροι Νοτιοαφρικανοί κατοικούν ως εξής: Ένα εκατομμύριο και εφτακόσιες πενήντα χιλιάδες σε Τοποθεσίες και Καταφύγια, πάνω από μισό εκατομμύριο εντός δήμων ή σε αστικές περιοχές και σχεδόν ένα εκατομμύριο ως καταληψίες σε αγροκτήματα που ανήκουν σε Ευρωπαίους. Οι υπόλοιποι απασχολούνται είτε στους δημόσιους δρόμους ή στις σιδηροδρομικές γραμμές είτε ως υπηρέτες Ευρωπαίων αγροτών, με τα αναγκαία προσόντα, δηλαδή, με σκληρή δουλειά και αποταμίευση για να ξεκινήσουν τη γεωργία για δικό τους λογαριασμό.

Αλλά η μεγάλη επαναστατική αλλαγή που επήλθε με ένα μόνο χτύπημα του στυλό, στην κατάσταση του ιθαγενούς, δεν έγινε αντιληπτή από τον ίδιο παρά περίπου στα τέλη Ιουνίου. Κατά κανόνα, πολλές μισθώσεις αγροκτημάτων λήγουν στο τέλος του εξαμήνου, έτσι ώστε τον Ιούνιο του 1913, μη γνωρίζοντας ότι ήταν ανέφικτο να συνάψουν νέα συμβόλαια, κάποιοι ιθαγενείς πήγαν άθελά τους να αναζητήσουν νέους τόπους διαμονής, κάτι που ορισμένοι αγρότες, αγνοώντας το νόμο, όπως τους παραχώρησε άθελά τους. Μόνο όταν πήγαν να καταγράψουν τις νέες ενοικιάσεις, οι αξιωματικοί του νόμου του Στέμματος αποκάλυψαν το σκληρό γεγονός ότι η παροχή στέγης σε έναν ακτήμονα Ιθαγενή απαγορευόταν με ποινή 100 λιρών, ή φυλάκιση έξι μηνών. Μόνο τότε έγινε αντιληπτή η κατάσταση.

Στη δικαιοσύνη προς την Κυβέρνηση, πρέπει να δηλωθεί ότι κανένας αστυνομικός δεν έψαξε τη χώρα αναζητώντας παραβάτες του νόμου, για να τους διώξει σύμφωνα με αυτόν τον νόμο. Αν είχε γίνει αυτό, πολλές επιταγές 100 λιρών θα είχαν περάσει στα κρατικά ταμεία κατά τη διάρκεια εκείνου του μαύρου Ιουλίου, τον πρώτο μήνα αφότου ο Λόρδος Γκλάντστοουν υπέγραψε στον Νόμο για τη Γη των Ιθαγενών, Νο. 27 του 1913. 

Η περιπλοκή αυτού του σκληρού νόμου γίνεται φανερή από το γεγονός ότι κρίθηκε απαραίτητο για έναν ανώτατο αξιωματούχο της κυβέρνησης να περιοδεύσει στις επαρχίες αμέσως μετά την έναρξη ισχύος του νόμου, με στόχο να «διδάξει» στους δικαστές πώς να τον διαχειρίζονται. Μπορούμε να προσθέσουμε ότι σχεδόν όλοι οι λευκοί δικηγόροι στη Νότια Αφρική, στους οποίους μιλήσαμε για αυτό το μέτρο, είτε δεν είχαν δει καθόλου τον Νόμο είτε δεν τον είχαν διαβάσει προσεκτικά, έτσι ώστε και στις δύο περιπτώσεις δεν μπορούσαν να πουν ακριβώς προς όφελος του είχε περάσει. Η μελέτη αυτού του νόμου απαιτούσε πολύ περισσότερο χρόνο από ό,τι θα μπορούσαν να αφιερώσουν οι δικηγόροι, εκτός εάν είχαν ειδική ενημέρωση, έτσι που δύσκολα ήξεραν σε τι ήταν όλη η ταλαιπωρία. Ήταν ο ιθαγενής στις τέσσερις επαρχίες που ήξερε τα πάντα, γιατί δεν το είχε διαβάσει σε βιβλία, αλλά είχε περάσει ο ίδιος από το μύλο του, που σαν αυτόματο μηχάνημα τον γύριζε ανελέητα από τα τέλη Ιουνίου. Όχι το λιγότερο, αλλά μια από τις πιο σκληρές και ειρωνικές φάσεις — και σχεδόν κάθε ρήτρα αυτού του νόμου πλημμυρίζει από ειρωνεία — είναι το Πρόγραμμα ή το παράρτημα που δίνει τις λεγόμενες Προγραμματισμένες Εγγενείς Περιοχές. και ποιες είναι αυτές οι "Προγραμματισμένες γηγενείς περιοχές". Σύμφωνα με τους αντίστοιχους χάρτες αυτών των περιοχών, ούτε ένα μέλος της φυλής δεν μπορεί να αποκτήσει ξεχωριστό τίτλο ως ιδιοκτήτης σε μια περιοχή - πόσο μάλλον ένας γηγενής ξένος που είχε μεγαλώσει ανάμεσα σε λευκούς και έκανε όλη του τη θητεία της γεωργίας στη γη των λευκών.

Και πάλι, οι Τοποθεσίες αποτελούν μόνο το ένα δέκατο όγδοο της συνολικής έκτασης της Ένωσης. Θεωρητικά, λοιπόν, οι 4.500.000 ιθαγενείς μπορεί να «αγοράσουν» γη μόνο στο ένα δέκατο όγδοο τμήμα της Ένωσης, αφήνοντας τα υπόλοιπα δεκαεπτά μέρη για το ένα εκατομμύριο λευκούς. Είναι επίσης αλήθεια ότι, αριθμητικά, ο νόμος ψηφίστηκε με τη συγκατάθεση της πλειοψηφίας και των δύο Σωμάτων του Κοινοβουλίου, αλλά είναι εξίσου αλήθεια ότι μπήκε στο βιβλίο του καταστατικού ενάντια στην πιο πικρή αντίθεση των καλύτερων εγκεφάλων και των δύο Βουλών. Κανένας από τους μη ευρωπαϊκούς αγώνες στις επαρχίες Natal, Τράνσβααλ και στο "Ελεύθερο" Κράτος δεν μπορεί να ασκήσει το franchise. Δεν έχουν λόγο στην επιλογή των μελών της Βουλής της Ένωσης. Αυτό το δικαίωμα περιορίζεται μόνο στους λευκούς άνδρες,

Από την πλατφόρμα, τον Τύπο και τον άμβωνα προτάθηκε ότι η διοίκηση του στρατηγού Botha ήταν πολύ φιλοαγγλική και χρειαζόταν αναθεώρηση. Οι Ολλανδοί αγρότες κατά μήκος της υπαίθρου αναζωπυρώθηκαν όταν άκουσαν ότι ο γενναίος ηγέτης τους ήθελε να αγγλοποιήσει τη χώρα. Τίποτα δεν ήταν πιο αποκρουστικό στις ιδέες των οπισθοδρομικών Ολλανδών, από τα ψηφίσματα της διοίκησης που έφταναν στον Τύπο από μέρα σε μέρα και είχαν ως αποτέλεσμα να ξεσηκώνουν τους Ολλανδούς ψηφοφόρους εναντίον του Υπουργείου, και ιδιαίτερα κατά του επικεφαλής στρατηγού Botha. Εκείνη την εποχή η υγιής πολιτική του στρατηγού Μπόθα άρχισε να αποδυναμώνεται. 

 Η εύθυμη τέρψη μερικών Ολλανδών και  Άγγλων αγροτών προς τους ιθαγενείς καταληψίες τους και η στοργική πίστη ορισμένων από αυτούς τους ιθαγενείς καταληψίες σε αντάλλαγμα, θα κάνει έναν έντονο παρατηρητή, που φτάνει σε μια φάρμα της Νότιας Αφρικής, να χαθεί από τον θαυμασμό για αυτό το κοινό καλό προαίσθημα. Θα αναρωτηθεί για το νόημα της υποτιθέμενης πάλης μεταξύ λευκού και μαύρου, που στην πραγματικότητα φαίνεται να υπάρχει μόνο στον άγονο εγκέφαλο του πολιτικού που παραβλέπει στη σχέση των ιθαγενών με τους γαιοκτήμονες λευκούς αγρότες το πρακτικό δόγμα «ζήσε και άσε να ζήσουν» άνθρωποι διαφορετικών φυλών και χρωμάτων. Αλλά με ένα αδίστακτο χέρι, ο Νόμος για τη Γη των Ιθαγενών κατόρθωσε να καταστρέψει ανελέητα αυτές τις ευτυχισμένες σχέσεις και δεν επέτρεψε  να δημιουργηθεί χώρος επιβίωσης για τους φτωχούς λευκούς, κυρίως ολλανδικής καταγωγής.

Κεφάλαιο III. Ο Νόμος για τη Γη των Ιθαγενών

Κοκκινίζω όταν σκέφτομαι ότι ο εκπρόσωπος της Αυτού Μεγαλειότητας υπέγραψε έναν νόμο σαν αυτόν και τον υπέγραψε υπό τέτοιες συνθήκες.

Στον παρόντα νόμο "προγραμματισμένη γηγενής περιοχή" σημαίνει οποιαδήποτε περιοχή που περιγράφεται στο Πρόγραμμα του παρόντος Νόμου·

«Ιθαγενής» σημαίνει κάθε άτομο, αρσενικό ή θηλυκό, που είναι μέλος φυλής ή γένους αυτόχθονων της Αφρικής· και θα περιλαμβάνει περαιτέρω οποιαδήποτε εταιρεία ή άλλο σώμα προσώπων, εταιρική ή μη εταιρική, εάν τα πρόσωπα που έχουν έλεγχο συμμετοχής σε αυτήν είναι ιθαγενείς·

 «Υπουργός» σημαίνει τον Υπουργό Εθνικών Υποθέσεων.

Ως «εργάτης στο αγρόκτημα» νοείται ο ντόπιος που κατοικεί σε αγρόκτημα και είναι καλόπιστος, αλλά δεν απασχολείται κατ' ανάγκη συνεχώς από τον ιδιοκτήτη ή τον μισθωτή του σε οικιακές υπηρεσίες ή σε γεωργικές δραστηριότητες.

Οι Μπόερς διώχνουν τώρα τους Άγγλους από τη δημόσια υπηρεσία, και όταν τελειώσουν μαζί τους, θα βγάλουν νόμο που θα κηρύξει έγκλημα για έναν ιθαγενή να ζει στη Νότια Αφρική, εκτός αν είναι υπηρέτης σε έναν Μπόερ ' αυτό θα είναι μόνο ένα βήμα για την πλήρη υποδούλωση. Αυτό υλοποιείται, καθώς σήμερα έχει επεκταθεί σε ολόκληρη την Ένωση της Νότιας Αφρικής, ένας "δωρεάν" Κρατικός νόμος που καθιστά παράνομο για τους ιθαγενείς να ζουν σε αγροκτήματα εκτός από τους υπαλλήλους σε Ευρωπαίους. Υπάρχει ένας άλλος νόμος του «Ελεύθερου» κράτους, σύμφωνα με τον οποίο κανένας ιθαγενής δεν μπορεί να ζει σε δημοτική περιοχή ή να έχει ιδιοκτησία σε αστικές τοποθεσίες. Μπορεί να ζήσει στην πόλη μόνο ως υπηρέτης στην υπηρεσία ενός Ευρωπαίου. Τότε θα έχουμε το λάβαρο της σκλαβιάς πλήρως ξεδιπλωμένο (φυσικά, με άλλο όνομα) σε όλα τα μήκη και τα πλάτη της γης ' σύμφωνα με την οποία κανένας ιθαγενής δεν μπορεί να ζει σε δημοτική περιοχή ή να έχει ιδιοκτησία σε αστικές τοποθεσίες. 

Στα τέλη Μαρτίου 1913, το Native National Congress (Γηγενές Εθνικό Συμβούλιο) συνεδρίασε στο Γιοχάνεσμπουργκ, και εκεί διορίστηκε αντιπρόσωπος για να πάει στο Capetown και να επισημάνει στην κυβέρνηση ορισμένες, τουλάχιστον, από τις βλάβες που θα επακολουθούσε η νομοθέτηση του χαρακτήρα που σχεδιάστηκε στο Βουλή στις 28 Φεβρουαρίου όταν ανακοινώθηκε για πρώτη φορά ο νόμος περί γης. Έπρεπε να προτρέψουν ότι ένα τέτοιο μέτρο θα ήταν εκμετάλλευση του πιο σκληρού είδους, ότι όχι μόνο θα παρεμπόδιζε την οικονομική ανεξαρτησία των ιθαγενών, αλλά θα τους μείωνε για πάντα σε κατάσταση δουλοπαροικίας και θα τους υποβάθμιζε όπως δεν έχει γίνει ποτέ από τότε που η δουλεία καταργήθηκε στο ακρωτήριο. Οι ιεραπόστολοι επίσης, και οι Ευρωπαίοι φίλοι των Ιθαγενών, δεν κάθονταν ήσυχοι ' ψήφισμα επί ψηφίσματος, τηλεγραφικές και άλλες παραστάσεις και συναντήσεις έγιναν σε διάφορα μέρη της χώρας. Ακόμη και κοινωνίες όπως οι γαιοκτήμονες του Τράνσβααλ, οι οποίοι εδώ και καιρό φώναζαν για ένα μέτρο διαχωρισμού των λευκών από τους μαύρους και το αντίστροφο, προέτρεπαν να μην ψηφιστεί το νομοσχέδιο κατά την ίδια συνεδρίαση στην οποία εισήχθη, να δοθεί στη χώρα η ευκαιρία να το αφομοιώσουμε, προκειμένου, αν χρειαστεί, να προτείνουμε τροπολογίες. 

Έτσι έγινε σαφές ότι η θέση του ιθαγενούς στη χώρα του δεν ήταν αξιοζήλευτη, γιατί από τη στιγμή που θεσπίστηκε νόμος που απαγόρευε την πώληση γαιών σε ιθαγενείς, θα ήταν σχεδόν αδύνατο να ζητηθεί από ένα νοτιοαφρικανικό κοινοβούλιο να τον τροποποιήσει ' προτίμησε να ενεργήσει βάσει της σύστασης δεκατριών υποτιμητικών αναφορών (που υπογράφηκαν όλες από 304 Ολλανδούς υπέρ του νομοσχεδίου)* παρά να καθοδηγηθεί από το συντριπτικό βάρος της κοινής γνώμης που ήταν ενάντια στην ψήφισή του. — * Μία από αυτές τις δεκατρείς αιτήσεις είχε μόνο τέσσερις υπογραφές.—

Κεφάλαιο XVII. Η Ενημέρωση του Τύπου του Λονδίνου και η Πράξη Ιδιοκτησίας Γης των Γηγενών

Οι σκλάβοι δεν μπορούν να αναπνεύσουν στην Αγγλία: αν οι πνεύμονές
  τους δέχονται τον αέρα μας, εκείνη τη στιγμή θα ήταν ελεύθεροι.
  Αγγίζοντας τη χώρα μας καταπέφτουν τα δεσμά τους.
                                       Cowper.

«Το Εθνικό Κογκρέσο της Νότιας Αφρικής, αφού κατέφυγε σε κάθε συνταγματικό μέσο για να πιέσει την υπόθεσή του κατά του νόμου περί Γης σχετικά με την Κυβέρνηση της Ένωσης, έστειλε πέντε από τον αριθμό τους στο Λονδίνο με την ακλόνητη πεποίθηση ότι ο Βασιλιάς της Αγγλίας, στον οποίο φαίνονται ως δικοί τους φυσικοί υπερασπιστές και δικηγόροι, δεν θα κωφεύει στις εκκλήσεις τους. Δύο από τους πέντε — ο Αιδ. JL Dube και ο κ. Saul Msane — είναι Ζουλού, ο Δρ. Rubusana είναι ένας Xosa, ο κ. Mapikela, είναι ένας Fingo και ο κ. Πλάτζε, ο γραμματέας του Εθνικού Κογκρέσου, ένας Bechuana.  Όλοι τους είναι άνθρωποι με εμφανή κουλτούρα και με εντυπωσιακή γνώση της αγγλικής γλώσσας».

 «Αυτό που ζητούν είναι

«Πρώτον, αναστολή λειτουργίας του νόμου εν αναμονή της έκθεσης της Επιτροπής Οριοθέτησης.

«Δεύτερον, μια έρευνα σχετικά με τα εγγενή παράπονα βάσει του νόμου · και

«τρίτον, μια διαβεβαίωση ότι η Εσωτερική Κυβέρνηση θα εκφράσει τη σύμφωνη γνώμη της με ορισμένες υποσχέσεις που δόθηκαν πρόσφατα εκ μέρους του στρατηγού Botha, αλλά προφανώς ανάλογα με την αξία τους από τη συνέχιση της προσωπικής του πολιτικής υπεροχής.

«Κατασκευάζοντας κτήματα για τους εαυτούς τους στην Αφρική, οι λευκές φυλές έδειξαν λίγο σεβασμό για τους ισχυρισμούς του μαύρου», λέει η «Daily News». «Έχουν οικειοποιηθεί τη γη του μαύρου και ιδιοποιώντας τη γη του, αφαίρεσαν την οικονομική του ελευθερία και τον άφησαν σε χειρότερη κατάσταση από ό,τι τον βρήκαν.  

Εδώ, στη Νότια Αφρική, τέσσερις μαύροι αναλογούν σε έναν λευκό, αλλά κατέχουν νόμιμα μόνο το ένα δέκατο πέμπτο του εδάφους.

Σύμφωνα με τον Νόμο για τη Γη των Ιθαγενών, ο οποίος έχει φέρει το θέμα σε κρίση, ακόμη και το φτωχό κομμάτι των δικαιωμάτων στο έδαφος που παραμένει, φαίνεται καταδικασμένο. Σύμφωνα με αυτή τη διάταξη, ο ιθαγενής του οποίου η μίσθωση λήγει ή που εκδιώχθηκε από ένα αγρόκτημα, στερείται νομικά οποιαδήποτε σταδιοδρομία εκτός από αυτή που δεν μπορεί να έχει, δεν μπορεί να προσλάβει, δεν μπορεί να ζήσει σαν ένας ελεύθερος άνθρωπος.

«Στη γλώσσα του κ. Dower, του Υπουργού Εθνικών Υποθέσεων, πρέπει να «πουλήσει το απόθεμά του και να τεθεί σε λειτουργία». Πρέπει να αποδεχτεί οποιουσδήποτε όρους θα επιλέξει ο λευκός αγρότης ή θα δώσει ο ιδιοκτήτης του ορυχείου, και μια έξυπνη ρήτρα ενθαρρύνει τον λευκό αγρότη να ζητήσει άμισθη υπηρεσία από τους γηγενείς ενοικιαστές. Με μια λέξη, ο ιθαγενής είναι νόμιμος δουλοπάροικος στη γη του.

"Είναι καιρός το Κοινοβούλιο να δώσει λίγη προσοχή στις υποχρεώσεις του σε σχέση με τον Νοτιοαφρικανό ιθαγενή. Δεν έχει ψήφο και φίλους — μόνο την εργασία του, την οποία θέλει να εκμεταλλεύεται ο λευκός με τους φθηνότερους όρους. Και ο λευκός έχει αυτό το δικαίωμα παίρνοντας τη γη του και επιβάλλοντάς του φόρους που δεν μπορεί να πληρώσει. Στην πραγματικότητα, ο μαύρος είναι «κουτσουρεμένος» από κάθε πλευρά και εάν, όπως προτείνει η αντιπροσωπεία, αναγκαστεί σε πράξεις βίας, δεν θα μπορώ να πω ότι δεν είχε προκληθεί αφόρητα για να επαναστατήσει. 

"Υπάρχει μόνο μία αρχή που μπορεί να εφαρμοστεί για την προστασία του. Είναι η αρχή ότι έχει δικαιώματα στην πατρίδα του. Ίσως ο διαχωρισμός είναι η μόνη λύση τώρα, αλλά αν ναι, οι επιφυλάξεις που του έχουν δοθεί στην περιοχή της Ένωσης και θα έπρεπε να έχουν ' Δεν μπορούμε να κάνουμε πολλά για αυτόν, σχετικά με τα δικαιώματα στο έδαφος εκεί, αλλά θα πρέπει να κάνουμε ό,τι μπορούμε».

Χρειάζεται να γίνει μια διάκριση μεταξύ βρετανικής δικαιοσύνης όπως υποτίθεται ότι είναι και της βρετανικής δικαιοσύνης όπως πραγματικά είναι όσον αφορά το θέμα των φυλών, ειδικά των μαύρων ανδρών.

Αν αγγίξουν ακόμη και τα «μαλλιά» ενός «λευκού» Βρετανού υποκειμένου την Κίνα ή την Ιαπωνία ή την Τουρκία ή τη Ρωσία, το σύνολο των πολιτικών κομμάτων της Αγγλίας, με τον συνήθη πατριωτισμό τους, θα σταθούν σύσσωμα στο ύψος των περιστάσεων και με μια συμφωνία θα απαιτήσουν τη χρήση σωματικής βίας εναντίον αυτής της χώρας.

Αλλά εδώ στη Νότια Αφρική, την ημέρα που ο «Νόμος» τέθηκε σε ισχύ, όλες οι συμφωνίες σχετικά με τη γη τερματίστηκαν και χιλιάδες ιθαγενείς βρέθηκαν εγκαταλειμμένοι και άστεγοι. Από ενοικιαστές έχουν γίνει δουλοπάροικοι.

Ελπίζει κανείς ότι δεν είναι ακόμα πολύ αργά τόσο για τον Μπόερ όσο και για τον Βρετανό στη Νότια Αφρική να δουν ότι αυτή η απαξίωση της όλης ιδέας της αυτοδιοίκησης είναι να προσβάλει και να αποθαρρύνει όλους στη Μεγάλη Βρετανία που είδαν την παραχώρηση της δικής της πολιτικής ελευθερίας σε αυτή η μεγάλη χώρα να είναι μια θεραπεία για τα πολλά δεινά της. 

Ο ίδιος ο νόμος έχει πιθανώς ένα βαθύτερο κίνητρο. Αποτρέπει την πώληση της γης των λευκών ανδρών στους ιθαγενείς ή της γηγενούς γης στους λευκούς άνδρες. Αυτό θα είχε ως αποτέλεσμα να εξασφαλίσει στον ιθαγενή αυτό το πολύ μικρό τμήμα της χώρας του που έχει ακόμη καταφέρει να διατηρήσει.  Καθώς σε αναλογία με τον πληθυσμό ο λευκός άνδρας έχει μακράν τη μεγαλύτερη έκταση γης, είναι σαφές ότι δεν βγαίνει χαμένος από τη συμφωνία. Ωστόσο, η πιο σοβαρή καταγγελία δεν είναι ο ίδιος ο νόμος. Αυτό που κάνει τα πράγματα χειρότερα είναι η προσωρινή ρύθμιση σύμφωνα με την οποία, εν αναμονή της οριοθέτησης της εγγενούς γης από μια Επιτροπή, κανένας ιθαγενής του οποίου η μίσθωση γης έχει λήξει δεν θα μπορεί να την ανανεώσει έναντι χρηματικής μίσθωσης ή για οποιοδήποτε αντάλλαγμα εκτός από την υπηρεσία εργασίας. Υποστηρίζεται ότι οι αγρότες επωφελούνται από αυτήν την απαγόρευση για να απαιτούν μη αμειβόμενες υπηρεσίες εργασίας από ιθαγενείς, και έτσι στην πραγματικότητα τους περιορίζουν σε δουλοπαροικία. 

Κεφάλαιο ΧΧ. Οι φυλές της Νότιας Αφρικής και ο Ευρωπαϊκός Πόλεμος

Η Αφρική είναι μια χώρα προφητών και μαρτύρων. Κατά τη διάρκεια της περιήγησής μας στη γη που κατέστρεψε ο νόμος που επιβλήθηκε σε αυτή, φτάσαμε στο Vereeniging  τον Αύγουστο του 1913, και βρήκαμε το μικρό χωριό να αναστατώνεται επειδή ο τοπικός πάστορας, ο αιδεσιμότατος SH Senamela, επέστρεφε από μια συγκεκριμένη κηδεία.  Το άτομο του οποίου ο θάνατος και η κηδεία προκάλεσαν όλη αυτή την αναταραχή ήταν μια μαύρη δειλή γυναίκα του Vereeniging, για την οποία λέγεται ότι κατά τη διάρκεια της ζωής της προφήτευσε τον πόλεμο μεταξύ Άγγλων και Μπόερ και κάποια τέτοια κατάσταση όπως αυτή που δημιουργήθηκε από τον Νόμο για τη Γη των Ιθαγενών. Πριν αφήσει την τελευταία της πνοή, αυτή η ενδιαφέρουσα κυρία (της οποίας τα ρητά είχαν μεγάλο βάρος στους γύρω γηγενείς αγρότες και στους Ολλανδούς γείτονες στα αγροκτήματα αυτής της γειτονιάς) είχε, ειπωθεί, πως είχε πει την τελευταία της προφητεία, δηλαδή, πως θα γινόταν ένας μεγάλος πόλεμος στο εγγύς μέλλον, μεταξύ των λευκών λαών της χώρας, ότι θα χυθεί πολύ αίμα, αλλά οι επιζώντες θα ζούσαν πολύ ειρηνικά με τον γηγενή πληθυσμό. Λυπούμαστε τώρα που δεν μας ενδιέφερε να ακούσουμε ολόκληρη την ιστορία όταν ακόμα διαμορφωνόταν, αλλά εκείνη την εποχή ακουγόταν παράλογο να πιστεύει κανείς ότι οτιδήποτε θα μπορούσε να διακόψει την ηρεμία των ανεκτικών Βρετανών αποίκων και να τους ωθήσει εναντίον των Ολλανδών ηγεμόνων τους, που τους αποκαλούν ξένους τυχοδιώκτες. Ούτε μπορούσαμε να φανταστούμε κανέναν λόγο για τον οποίο οι Μπόερς, που έχουν τώρα περισσότερη ελευθερία από όση ονειρευόντουσαν ποτέ να έχουν υπό τη δική τους σημαία, συμπεριλαμβανομένου του δικαιώματος μερικής υποδούλωσης των μαύρων, θα ξεσηκωθούν ξαφνικά ενάντια στους Άγγλους, των οποίων τα χρήματα και το μυαλό φροντίζουν πάντα  για το καλό των Ολλανδών! 

Στις παλιές Δημοκρατίες είχαμε έναν νόμο που από την Ένωση έγινε ο άγραφος νόμος της Νότιας Αφρικής. Ο νόμος αυτός ορίζει ότι ένας έγχρωμος αστυνομικός δεν πρέπει να απλώνει τα μαύρα του χέρια σε λευκό άνδρα, ακόμη κι αν τον έπιασε στα πράσα κατά τη διάπραξη εγκλήματος. Το καθήκον ενός έγχρωμου αστυνομικού σε τέτοιες περιστάσεις θα ήταν να ψάξει γύρω του για έναν λευκό αστυφύλακα και να του αναφέρει το παράπτωμα. Αντί να υποστεί την ταπείνωση ενός μαύρου αξιωματούχου που συλλαμβάνει έναν λευκό εγκληματία, η λευκή Νότια Αφρική θα προτιμούσε να κατακλύσει τη χώρα από λευκούς εγκληματίες. Εάν υπάρχει ένα σημείο στο οποίο συμφωνεί η λευκή Νότια Αφρική, είναι ότι οι αξιώσεις της Νότιας Αφρικής έρχονται πρώτα και αυτές της Αυτοκρατορίας μετά.

Υπάρχει μια συζήτηση στη Νότια Αφρική, η οποία δυστυχώς δεν περιορίζεται στους ολλανδόφωνους Νοτιοαφρικανούς. Υποστηρίζει την εξάλειψη του αυτοκρατορικού παράγοντα, επειδή αυτός ο παράγοντας λέγεται ότι παρεμβαίνει στις αποικιακές ελευθερίες, μεταξύ των οποίων είναι το δικαίωμα να «αναμορφώνει» έναν ιθαγενή με τρόπο που ένας αποικιακός κρίνει κατάλληλο. Έτσι, ένας αποικιακός δικαστής αναγκάστηκε να επιβάλει πρόστιμο στον στρατηγό De Wet  με την παραδοχή της ενοχής του ότι μαστίγωσε έναν ιθαγενή. Κάτω από τη γερμανική κυριαρχία, που απειλούσε την Ένωση, η ελευθερία τιμωρίας των ιθαγενών σύμφωνα με τις αποικιακές ιδέες θα επεκταθεί, γιατί η γερμανική μέθοδος είναι αυτή του παλιού «Ελεύθερου» Κράτους, όπου ο ιθαγενής συνήθιζε να δένεται σε τροχό βαγονιού. Εάν πέθαινε λόγω του ξυλοδαρμού, ο θάνατός του δεν θα ήταν τίποτ' άλλο παρά ένα κατ' όνομα αδίκημα.

Κεφάλαιο XXII. Οι Νοτιοαφρικανικοί Μπόερς και ο Ευρωπαϊκός Πόλεμος

Όταν ξέσπασε ο πόλεμος, δεν υπήρχε αμφιβολία, πως η πλειονότητα των ανεπίσημων ολλανδικών και γερμανικών τμημάτων ήταν να παραμείνουν ουδέτερα και να μη συμμετάσχουν στον αγώνα, είτε υπέρ είτε κατά του Στέμματος. 

Η Αυτοκρατορική Κυβέρνηση πρόσθεσε ότι εάν η Κυβέρνηση της Ένωσης μπορούσε να αναλάβει αυτές τις επιχειρήσεις θα θεωρούνταν ως μεγάλη υπηρεσία στην Αυτοκρατορία. Η Αυτοκρατορία στην οποία ανήκε η Νότια Αφρική ενεπλάκη σε έναν από τους μεγαλύτερους και πιο σκληρούς πολέμους που είχαν συμβεί ποτέ στην ανθρωπότητα. 

Στη συνέχεια αναφέρθηκε στη Λευκή Βίβλο για τις διπλωματικές διαδικασίες τις παραμονές του πολέμου, που έδειξαν ότι αυτός ο πόλεμος ήταν ο μοναδικός στον οποίο  μπήκε ποτέ η Μεγάλη Βρετανία με καθαρά χέρια. Ήταν απολύτως σαφές ότι η Μεγάλη Βρετανία δεν ήθελε πόλεμο και έκανε ό,τι μπορούσε για να διατηρήσει την ειρήνη, αλλά τους επιβλήθηκε ο πόλεμος. Μόνο όταν κατέστη αδύνατο, χωρίς απώλεια κύρους και τιμής, να παραμείνει εκτός πολέμου, η Αυτοκρατορική Κυβέρνηση έκανε αυτό το υπέρτατο βήμα. Τόνισε ότι ο πόλεμος της Νότιας Αφρικής δεν ήταν πόλεμος μεγαλοπρέπειας ή για απόκτηση γης, αλλά ότι έγινε από αίσθημα καθήκοντος και για την εκπλήρωση των επίσημων υποχρεώσεων της συνθήκης για την υπεράσπιση άλλων εθνών που καταπατήθηκαν, και του οποίου το έδαφος παραβιαζόταν. Ευχήθηκε το Σώμα να συνειδητοποιήσει ότι το μέλλον της Νότιας Αφρικής αποφασίζεται στα πεδία των μαχών της Ευρώπης. . . .

Έκανε έκκληση στους Νοτιοαφρικανούς να είναι ανεκτικοί μεταξύ τους αυτή τη στιγμή. Κανείς δεν μπορούσε να κατηγορήσει τον Ολλανδό Νοτιοαφρικανό που δεν ένιωθε ακριβώς όπως ένιωθε ο Βρετανός Νοτιοαφρικανός. Οι Ολλανδοί Νοτιοαφρικανοί, θα μπορούσε κανείς να εγγυηθεί ότι θα προτιμούσαν δέκα φορές να βρίσκονται κάτω από τη βρετανική σημαία παρά κάτω από τη γερμανική σημαία.

Στους λαούς της Νότιας Αφρικής υπήρχε μεγάλη εμπιστοσύνη. Είχαν λάβει ένα σύνταγμα βάσει του οποίου μπορούσαν να δημιουργήσουν μια μεγάλη εθνικότητα. Η Μεγάλη Βρετανία τους είχε δώσει αυτό το σύνταγμα και έκτοτε τους θεωρούσε ως ελεύθερο λαό και ως αδελφό κράτος. Εν κατακλείδι, ο Πρωθυπουργός είπε πως θεωρεί ότι είναι καθήκον της Νότιας Αφρικής να βοηθήσει στην ανακούφιση των βασάνων και των στερήσεων που προκλήθηκαν από τον πόλεμο. Ως εκ τούτου, η κυβέρνηση πρότεινε να προσφερθούν νοτιοαφρικανικά προϊόντα όπως γεύματα και καπνός για τους στρατιώτες και κονιάκ για ιατρικούς σκοπούς. Οι αγρότες είχαν ήδη παρουσιάσει προσφορές προϊόντων και η κυβέρνηση θα αναλάμβανε την αποστολή τους, εκφράζοντας την πεποίθησή τους ότι η Νότια Αφρική θα αθωωνόταν τιμητικά στα μάτια του κόσμου.

Έτσι, η θέση ήταν ως εξής: στην αρχή οι Μπόερς δεν θα εγκρίνουν μια αποστολή εναντίον των Γερμανών έως ότου οι τελευταίοι εισβάλουν στο έδαφος της Ένωσης ' και μόνον όταν η κυβέρνηση αποδείκνυε μέσω αστυνομικών εκθέσεων ότι οι Γερμανοί είχαν πράγματι περάσει στο έδαφος της Ένωσης. 

Λέγεται ότι η Μεγάλη Βρετανία συμμετείχε στον πόλεμο για χάρη του δικαιώματος και της δικαιοσύνης, προκειμένου να προστατεύσει την ανεξαρτησία των μικρότερων εθνών και να συμμορφωθεί με τις συνθήκες, αλλά το γεγονός ότι τρεις υπουργοί του βρετανικού υπουργικού συμβουλίου παραιτήθηκαν δείχνει ότι ακόμη και στην Αγγλία υπάρχει μια ισχυρή μειοψηφία που δεν μπορεί να πειστεί για τη δικαιοσύνη ενός πολέμου με τη Γερμανία. Η ιστορία μάς διδάσκει, εν τέλει, ότι όποτε βολεύει τα συμφέροντά της, η Μεγάλη Βρετανία είναι πάντα έτοιμη να προστατεύσει μικρότερα έθνη, αλλά σε άλλες περιπτώσεις κατά τις οποίες τα ιερά δικαιώματα της ανεξαρτησίας των μικρότερων εθνών έχουν παραβιαστεί και οι συνθήκες παραβλέπονται από την ίδια αυτοκρατορία. Λέγεται ότι γίνεται πόλεμος κατά της βαρβαρότητας των Γερμανών.  Έχω συγχωρήσει, αλλά δεν ξέχασα, όλες τις βαρβαρότητες που διαπράχθηκαν σε αυτή τη χώρα μας κατά τη διάρκεια του πολέμου της Νότιας Αφρικής. 

Ό,τι κι αν συμβεί στη Νότια Αφρική, ο πόλεμος θα κριθεί στην Ευρώπη σε κάθε περίπτωση, οπότε αν η Γερμανία θριαμβεύσει και αποφασίσει να μας επιτεθεί, τότε ακόμη και η Μεγάλη Βρετανία δεν θα μπορούσε να μας βοηθήσει. Θα έχουμε τουλάχιστον έναν ιερό και καθαρό σκοπό για την υπεράσπιση της χώρας μας στο μέγιστο, αρκεί να μείνουμε εντός των συνόρων μας. Εν τω μεταξύ, σε περίπτωση που μας επιτεθούν, ο λαός μας θα ξεσηκωθεί ως ένας άνθρωπος για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων του. Πάντα έλεγα ότι εάν η Ένωση δεχθεί επίθεση, οι Μπόερ και οι Βρετανοί θα υπερασπιστούν αυτή τη χώρα δίπλα-δίπλα, και σε τέτοια περίπτωση θα θεωρήσω μεγάλη τιμή και προνόμιο να αναλάβω τη θέση μου ως επικεφαλής των δυνάμεών μας για την υπεράσπιση της πατρίδας μου ' όμως  δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι Γερμανοί ήταν πάντα καλοπροαίρετοι απέναντί ​​μας. Γιατί λοιπόν να τους κάνουμε εσκεμμένα εχθρούς; 

Η πεποίθησή μου είναι ότι ο λαός της Νότιας Αφρικής σε αυτές τις σκοτεινές μέρες,  ειδικά ο ολλανδόφωνος πληθυσμός, θα ήταν μοιραίο και ταπεινωτικό να μη δείξει μια πολιτική αφοσίωσης στην Αυτοκρατορία και να τηρήσει μια πολιτική ουδετερότητας και φιλογερμανικού αισθήματος σε ημέρες καταιγίδας και άγχους. 

Όταν ξέσπασε ο πόλεμος, οι ιθαγενείς της Νότιας Αφρικής, οι οποίοι, σε πολλές περιπτώσεις, έχουν πολύ καλύτερη επαφή με τους οπαδούς από τους Ολλανδούς συντάκτες που κατοικούν σε πόλεις, περίμεναν πλήρως μια γενική εξέγερση μεταξύ του ανεπίσημου τμήματος των Μπόερς. Αλλά όταν η Ολλανδία δήλωσε την ουδετερότητά της, οι ιθαγενείς άρχισαν να αναπνέουν πιο ελεύθερα, καθώς αυτή η δήλωση τους οδήγησε να πιστέψουν ότι οι Μπόερς δεν θα ξεσηκωθούν τώρα. Δεν μπορεί κανείς να καταλάβει πώς σκέφτονται αυτοί οι λευκοί ' αλλά η στάση της Αυτοκρατορικής Κυβέρνησης και της Κυβέρνησης της Ένωσης είναι ακατανόητη. 

Τώρα, οι Μπόερς από ορισμένες απόψεις δεν μοιάζουν με τους ιθαγενείς. Έτσι, όταν ένας γκριζομάλλης ιθαγενής, ή ένας Μπόερ, απευθύνεται σε ένα πλήθος συμπατριωτών του και τους λέει: «Μπορείτε να κάνετε κάτι τέτοιο αν θέλετε, αλλά εγώ δεν θα το κάνω», γίνεται κατανοητό από αυτούς ότι είναι κυκλικός τρόπος να πεις, «Άκου τη συμβουλή μου και μην το κάνεις». Και έτσι, όταν μια τέτοια δήλωση γίνεται από έναν άνθρωπο με τόσο μεγάλη επιρροή μεταξύ του λαού του, όπως ο στρατηγός De Wet, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι το πλήθος φώναξε ως απάντηση, "Δεν θα πάμε. Αφήστε τις αρχές να προσαρμόσουν το αποτέλεσμα του δικού τους προβλήματος.

"Εδώ είναι ο δικαστής και εκεί η φυλακή. Αν έχω πει κάτι που δεν μπορώ να τεκμηριώσω, θα παραδοθώ πρόθυμα στα χέρια τους".

Μετά από αυτές τις μακρές προκαταρκτικές συζητήσεις, ο Πρωθυπουργός υπενθύμισε στους Μπόερς ότι η αποστολή είχε ψηφιστεί από ένα Κοινοβούλιο που είχε εκλεγεί από αυτούς. Πρόσθεσε ότι προσωπικά θα οδηγούσε πάντα τον λαό του στο μονοπάτι της τιμής και του Χριστιανισμού του λευκού και ότι δεν θα επέλεγε ποτέ τον τρόπο της απιστίας και της προδοσίας του δειλού.  Τίποτα δεν πέφτει τόσο εύκολα με τους βόρειους Μπόερς όσο η χρωματική προκατάληψη, και υπό τις περιστάσεις ο στρατηγός Μπόθα δικαιώθηκε να κατήγγειλε το κόμμα της ουδετερότητας, το οποίο υποστήριζε μια πολιτική «κάθονται με σταυρωμένα χέρια μέχρις ότου η γερμανική Νοτιοδυτική Αφρική πέσει στην αγκαλιά τους σαν ώριμο μήλο».

Το πιο εύπιστο τμήμα μεταξύ των Μπόερς - το κόμμα της ουδετερότητας- φαινόταν να πιστεύει ότι οι Γερμανοί δεν θα εισέβαλαν ποτέ στη Βρετανική Νότια Αφρική αλλά σύντομα απογοητεύτηκαν.

Στις 26 Σεπτεμβρίου, ο συνταγματάρχης Γκραντ κατέλαβε μερικούς νερόλακκους στη γραμμή προέλασης. Αυτό το βήμα ήταν ουσιαστικό για την επιτυχία της προτεινόμενης αποστολής. Ο εχθρός αποσύρθηκε, αλλά μόνο για να τοποθετήσει το πυροβολικό του σε μερικές κορυφογραμμές που έβλεπαν το στρατόπεδο των βρετανικών δυνάμεων που προχωρούσαν. Από εκείνες τις θέσεις ο εχθρός βομβάρδισε τα στρατεύματά μας μέχρις ότου τα πυρομαχικά τους εξαντλήθηκαν. Οι απώλειες των Βρετανών ανήλθαν σε δεκαέξι νεκρούς, σαράντα τρεις τραυματίες, οκτώ αγνοούμενους και τριάντα πέντε αιχμαλώτους. Αυτοί οι αριθμοί θα ήταν ασήμαντοι στα πεδία των μαχών της Ευρώπης, αλλά το να χάσεις τόσους πολλούς άνδρες σε μία μόνο επίθεση στη Νότια Αφρική ήταν σχεδόν φρικτό. Αυτό έφερε το αντίστροφο αποτέλεσμα σε όσους αμφιταλαντεύονταν και ενέπνευσε  ένα νέο ​​πνεύμα ανάμεσα στους παθητικούς πιστούς.

Η εγκατάλειψη από τη Γερμανία της υπόθεσης των Μπόερ κατά τη διάρκεια του πολέμου της Νότιας Αφρικής, εστιαζόταν στο γεγονός πως η Γερμανία είχε μια δεκαετή συνθήκη με την Αγγλία και δεν μπορούσε να πολεμήσει εναντίον των Βρετανών. Οι Ολλανδοί (ο De Wet) αγανάκτησαν λέγοντας για τη συμπεριφορά των Γερμανών: «Και το λες αυτό φιλία ' γιατί να μας υποσχεθείτε βοήθεια εναντίον τους εφόσον οι Γερμανοί είχαν συνθήκη με την Αγγλία;" Μετά από μερικούς διαλόγους, στους οποίους αναφέρθηκε η Βίβλος και από τις δύο πλευρές, υπέρ και κατά της αποστολής, εγκρίθηκε ένα ψήφισμα, με ογδόντα εννέα ψήφους υπέρ και είκοσι τρεις κατά, για την εισβολή στη γερμανική Νοτιοδυτική Αφρική. 

Ένας ηλικιωμένος Ολλανδός κύριος παρατήρησε ότι η αείμνηστη Ρεπουμπλικανική Κυβέρνηση έκανε λάθος που έστειλε πρώτα τελεσίγραφο στους Άγγλους ' και όταν επιτέθηκε στη γερμανική Νοτιοδυτική Αφρική η κυβέρνηση της Ένωσης επαναλάμβανε το ίδιο λάθος.

«Ενώ ο λαός μας μπορούσε να εκφράσει ελεύθερα τις απόψεις του, η κυβέρνηση θέλει τώρα να αποτρέψει την έκφραση των πικρών συναισθημάτων τους για τη ληστεία γης που γίνεται τώρα στη γερμανική Νοτιοδυτική Αφρική». Ο νόμος μας, μας εξουσιοδοτεί να υπερασπιστούμε τα σύνορά μας, όχι για να κάνουμε επιθετικό πόλεμο έξω από αυτά».  Συνεχίζοντας την ομιλία του μετά τη διακοπή, ο στρατηγός De Wet είπε: «Δεν μπορούμε ποτέ να ευχαριστήσουμε επαρκώς τους Άγγλους για το δώρο τους για αυτοδιοίκηση βάσει ενός ελεύθερου συντάγματος που εγκρίθηκε από τον Βασιλιά, γιατί δεν υπονοήθηκε ότι ως αντάλλαγμα για αυτή την παραχώρηση έπρεπε να πάμε και διαπράξουμε μια κλοπή». 

Την ίδια στιγμή ο κόσμος που ήταν άοπλος δεν είχε καμία εμπιστοσύνη στις αρχές. Ο λόγος για τον οποίο οι άνθρωποι ήταν άοπλοι ήταν επειδή η κυβέρνηση δεν τους εμπιστευόταν. Πολλοί είχαν όπλα αλλά όχι φυσίγγια ' πώς θα μπορούσε τότε να αναμένεται η χώρα να αμυνθεί», ενώ η φτώχεια, η δυστυχία και η ξηρασία εξόντωνε τους ανθρώπους;

Ένας από τους αντιπάλους, λέει η εφημερίδα, χτύπησε μια Ολλανδή στο στόμα της και της προκάλεσε αιμορραγία. Γύρισε ψύχραιμα και του έδωσε ένα τόσο βαρύ χτύπημα με τη γροθιά της που κατέρρευσε, λέγοντας με την πιο καθαρή αγγλική προφορά καθώς το έκανε: «Χρειάζεται μόνο μία γυναίκα για να πολεμήσει έναν Βρετανό». Ένας άλλος από αυτούς που διέκοψαν χρειάστηκε να μεταφερθεί στο νοσοκομείο.

Κεφάλαιο XXIII. Η εξέγερση των Μπόερ

Στο «Ελεύθερο» Κράτος

"Η ασεβής πολιτική του Μπόθα συνεχίστηκε για αρκετό καιρό ' οι Νοτιοαφρικανοί Ολλανδοί θα μείνουν ενωμένοι ως ένας άνθρωπος για να συντρίψουν αυτό το ανίερο σκάνδαλο. Μερικοί από τους φίλους μου με συμβούλεψαν να περιμένω λίγο ακόμα έως ότου η Αγγλία δεχτεί ένα μεγαλύτερο χτύπημα, αλλά είναι πολύ μακριά από εμένα και τους δικούς μου να κλωτσήσουμε ένα νεκρό σκυλί. Η Αγγλία έχει γεμίσει τα χέρια της αρκετά με αίμα. Μισώ τα ψέματα που διαδίδονται συνεχώς με την έννοια ότι χιλιάδες Αυστραλοί, Καναδοί και Ινδοί μπορούν να σταλούν να μας πολεμήσουν. Από πού θα τους παίρνει η Αγγλία αυτούς; Έχει αρκετούς για να δώσει τις δικές της μάχες.

Ο κ. Wessel Wessels, ένας διάσημος πολιτικός του "Ελεύθερου" Κράτους, έχοντας καταλάβει το Harrismith στο όνομα του στρατηγού De Wet, φέρεται ότι είχε το θράσος να στείλει επιστολές στον αρχηγό Ntsane Mopedi, της περιφέρειας Harrismith, και στην Paramount. Αρχηγός της Basutoland, ενημερώνοντάς τους ότι, με τη βοήθεια των Γερμανών, οι Μπόερς επρόκειτο να διώξουν τους Άγγλους και να ανακηρύξουν ξανά μια Ολλανδική Δημοκρατία στη Νότια Αφρική· και ζητώντας από τους αρχηγούς αυτούς να παραμείνουν ουδέτεροι όσο βρισκόταν σε εξέλιξη η εξόντωση των Άγγλων.

Οι Ολλανδοί, όπως και άλλοι άνθρωποι, είχαν επίσης έναν προφήτη. Πολλές ιστορίες ειπώθηκαν από το ξέσπασμα του πολέμου από τον μάντη, Van Rensburg, και μεταξύ άλλων οραμάτων που του αποδίδονται λέγεται ότι ονειρευόταν την επικείμενη «αφαίρεση του βρετανικού ζυγού από το λαιμό των Afrikanders» και την επικείμενη απέλαση από τη Νότια Αφρική του αγγλικού λαού και της σημαίας του, με τη βοήθεια της Γερμανίας.

Ό,τι και να ειπωθεί για όσα είχε προείπει ο προφήτης Βαν Ρένσμπουργκ από άλλες απόψεις, οι προφητείες που του αποδίδονται για τον Ευρωπαϊκό Πόλεμο μοιάζουν με άλλες πολεμικές προφητείες (Γαλλικές, Ρωσικές και Γερμανικές), καθώς η επιθυμία φαίνεται , είναι συχνά πατέρας της σκέψης.

Οι Μπόερ της κατώτερης μεσαίας τάξης δίνουν μεγάλη βαρύτητα στις εικασίες των γηγενών αστών, γιατί στο μυαλό τέτοιων ευκολόπιστων πατριωτών όπως οι Νοτιοαφρικανοί Μπόερς αυτές οι τηλεγραφικές πολεμικές ειδήσεις λειτουργούσαν σαν κοπριά σε εύφορο χωράφι.

Στην πρωινή παρέλαση το πρωί της Τρίτης, οι επαναστάτες συνταγματάρχες Bezuidenhout και Kock είχαν απευθυνθεί ο καθένας στους άνδρες τους σε μια προσπάθεια να τους εμποτίσουν με ένα πνεύμα εξέγερσης εναντίον της κυβέρνησής τους. Όλοι οι ολλανδόφωνοι αφρικανοί συμβουλεύτηκαν να μην προσφερθούν εθελοντικά στη Νοτιοδυτική Γερμανική Αφρική ' αυτή ήταν η δουλειά των Άγγλων. 

Συνολικά η εξέγερση κόστισε στη Νότια Αφρική -σε Ολλανδικές, αγγλικές, έγχρωμες και γηγενείς οικογένειες- μερικούς από τους καλύτερους νεαρούς της. 

Μια απώλεια που οι ιθαγενείς, αν κρίνουμε από άρθρα στις εφημερίδες τους, δεν θα ξεχάσουν εύκολα είναι αυτή του λοχαγού Γουίλιαμ Άλαν Κινγκ, του αείμνηστου Υποεπιτρόπου της Πρετόρια. Κατά τη διάρκεια της ζωής του, τα καθήκοντά του τον έφεραν σε επαφή με εργοδότες στην Εργατική Περιοχή της Πρετόρια και με ντόπιους από όλη τη Νότια Αφρική. Ήταν ειδικός σε θέματα ιθαγενών και καμία επιτροπή δεν συνήλθε ποτέ χωρίς να κληθεί να καταθέσει ενώπιόν της. Οι ιθαγενείς τον αποκαλούσαν «Khoshi-ke-Nna», που σημαίνει «Είμαι ο Αρχηγός». Ένας σταθερός αλλά δίκαιος Άγγλος, με ένα εντυπωσιακό στρατιωτικό βάδισμα, θα ήταν ο ιδανικός ηγέτης των γηγενών δυνάμεων αν η προσφορά της γηγενούς βοήθειας γινόταν αποδεκτή από την κυβέρνηση της Ένωσης.

Ο κατάλογος των θυμάτων και από τις δύο πλευρές ξεπέρασε τους χίλιους. Πάνω από δέκα χιλιάδες αντάρτες φυλακίστηκαν, από τους οποίους 293 ηγέτες θα δικαστούν, ενώ οι υπόλοιποι κρατούνται μέχρι το τέλος της ταραχής.

Κεφάλαιο XXIV. Έκθεση επιλόγου του Piet Grobler της Επιτροπής Γαιών  

  Διάλεξη που παραδόθηκε από τον κ. Σολ. T. Πλάτζε ενώπιον της Λογοτεχνικής Εταιρείας "Marsh Street Men's Own" στην αίθουσα διαλέξεων του Ινστιτούτου τους,
    Hoe Street, Walthamstow, στις 26 Φεβρουαρίου 1915.

Otto L. Bohanan.*

— * Στη γλώσσα Καλαχάρι, BOHANAN σημαίνει: «Συνδυαστής».

Ο κύριος του οποίου το όνομα αποτελεί τον τίτλο της διάλεξής μου είναι δικηγόρος, ανιψιός του αείμνηστου Προέδρου Κρούγκερ και, μέχρι πρόσφατα, μέλος του κοινοβουλίου της Ένωσης. Εκπροσώπησε την ολλανδική εκλογική περιφέρεια του Rustenburg, μια περιφέρεια της οποίας τα Burghers ήταν υπεύθυνος για ένα είδος διοικητικής διευθέτησης της εγχώριας γης στη Δημοκρατία του Τράνσβααλ. Αυτή η διευθέτηση, το αποτέλεσμα μιας αναφοράς από το Rustenburg, κατέστησε υποχρεωτικό για τους ιθαγενείς ιδιοκτήτες γης στη Δημοκρατία να καταχωρίσουν τα αγροκτήματα τους στα ονόματα των λευκών. Σύμφωνα με αυτό, οι ιθαγενείς που αγόραζαν γη έπρεπε να την καταχωρήσουν στο όνομα του Υπουργού Ιθαγενών. Όμως, ως τέτοιοι Υπουργοί δεν είχαν πάντα την εμπιστοσύνη των Ιθαγενών, κατέφευγαν στο σκόπιμο να καταχωρήσουν τις φάρμες τους στα ονόματα ορισμένων Ευρωπαίων φίλων, ιεραποστόλων ή άλλων. Κάποιοι Ευρωπαίοι κύριοι έγιναν έτσι οι εγγεγραμμένοι ιδιοκτήτες γης που ανήκαν σε ιθαγενείς, δίνοντας στους ιθαγενείς αποδείξεις για τα χρήματα και έγγραφα που εξηγούσαν τη φύση της συναλλαγής. Άλλοι Ευρωπαίοι, συμπεριλαμβανομένων των ιεραπόστολων, δεν ήταν τόσο σχολαστικοί. Δεν έδωσαν στους Ιθαγενείς καμία απόδειξη, έτσι ώστε μετά τον θάνατό τους οι περιουσίες αυτών των Ιθαγενών να περάσουν στα κτήματα του νεκρού. Έτσι, οι ιθαγενείς που αρχικά αφαιρέθηκαν από τη γη τους με κατάκτηση, και που ορκίστηκαν ότι είχαν αγοράσει γη με μετρητά στη χώρα τους από τους κατακτητές, ήταν τώρα για δεύτερη φορά, ακτήμονες.

Μετά τη βρετανική κατοχή το 1900, τα Δικαστήρια έκριναν ότι το «Besluit» και οι πρακτικές του δεν είχαν ισχύ νόμου και οι ιθαγενείς εκμεταλλεύτηκαν την απόφαση για να μεταβιβάσουν τις περιουσίες τους στα δικά τους ονόματα. αλλά το 1913, ο κ. Piet Grobler, MLA, μετακόμισε και πέτυχε την εφαρμογή του Νόμου για τη Γη των Ιθαγενών στο κοινοβούλιο της Ένωσης, το οποίο έφερε τους ιθαγενείς ολόκληρης της χώρας σε μια πιο τρομερή κατάσταση από ό,τι ήταν οι ιθαγενείς της Δημοκρατίας του Τράνσβααλ πριν από τον πόλεμο.

Η Αυτοκρατορική Κυβέρνηση, σύμφωνα με τις υποχρεώσεις της κυριαρχίας της και τον δυσάρεστο λόγο της προς τους Ιθαγενείς, την εποχή της ομοσπονδίας, είναι υποχρεωμένη να απελευθερώσει τους μη αντιπροσωπευόμενους Ιθαγενείς από τα δεσμά αυτών των νόμων, ή με άλλο τρόπο, να δηλώσει την κηδεμονία της των συμφερόντων της οι ιθαγενείς να έχουν σταματήσει, και συμβουλεύουν αυτές τις πιο αδύναμες φυλές να κάνουν αίτηση αλλού για ανακούφιση.

Επίλογος

  Ω, ακούστε μας για την πατρίδα μας, τη
  γη που αγαπάμε περισσότερο:
  Οι τάφοι των πατέρων μας είναι εδώ,
  Και εδώ κατοικούν οι συγγενείς μας.
  Τα παιδιά μας, επίσης. πώς πρέπει να αγαπάμε
  μια άλλη γη τόσο καλά;
                                       Wreford.

Αφού έφαγα ζεστά σταυρωτά ψωμάκια στο οικογενειακό τραπέζι μιας αγαπημένης παλιάς αγγλικής οικογένειας προχθές (Μεγάλη Παρασκευή), πήγα στο Walthamstow και εκεί άκουσα μια συγκινητική ομιλία από τον αιδεσιμότατο James Ellis για τα βάσανα και τον θάνατο του Χριστού για τη λύτρωση της ανθρωπότητας.

Στην κατοικία μου σήμερα το πρωί, αφού έλαβα τέτοια δείγματα φιλίας όπως πασχαλινά αυγά και καλλιτεχνικές κάρτες, παρακολούθησα μια πασχαλινή λειτουργία στο London University Hall και άκουσα τη μικρή χορωδία των τεσσάρων φωνών να αποδίδει γλυκύτατους ύμνους προς δόξα του Θεού. Το βράδυ πήγα στον Ναό της Πόλης, όπου άκουσα ένα διανοητικό πασχαλινό κήρυγμα, από τον αιδεσιμότατο RJ Campbell, για τον θρίαμβο του Χριστιανισμού, και άκουσα τη χορωδία των ένστολων να τραγουδούν καλλιτεχνικά δοξολογίες στον αναστημένο Χριστό.

Καθώς θυμάμαι αυτές τις λειτουργίες, μεταφέρομαι με τη σκέψη μου στην εκκλησία του Αγίου Μαρτίνου στην καρδιά της «Ελεύθερης» Πολιτείας, 6.000 μίλια μακριά, όπου πριν από τριάντα επτά χρόνια, ως αναίσθητο μωρό στην αγκαλιά της νονάς μου, πέρασα πρώτο θρησκευτικό μυστήριο, που τελέστηκε από έναν ηλικιωμένο ιεραπόστολο που έκανε το σημείο του σταυρού στο μέτωπό μου και στο στήθος μου. Σκέφτομαι επίσης μια άλλη εκκλησία στις όχθες του ποταμού Βάαλ όπου, πριν από είκοσι και πλέον χρόνια, ένας άλλος ιεραπόστολος έβαλε τα λευκά του χέρια στο σγουρό κεφάλι μου και έλαβε τον όρκο μου να εγκαταλείψω τον Διάβολο και όλα τα έργα του. Γνωρίζω ότι σε όλες τις γηγενείς εκκλησίες και παρεκκλήσια σε όλη τη Νότια Αφρική, οι ιθαγενείς εκκλησίες τραγουδούν σήμερα στους αντίστοιχους οίκους λατρείας τους και σε διάφορες γλώσσες για τον αναστημένο Χριστό. Αλλά αναγκάζομαι να θυμηθώ πως κάτω από τους υψηλούς κώνους των  ολλανδικών μεταρρυθμιστικών εκκλησιών στις πόλεις και τις εστίες της Νότιας Αφρικής, ότι οι έγχρωμοι πιστοί αποκλείονται από τις λειτουργίες αυτές. Ωστόσο, και σε αυτές τις εκκλησίες, οι Ολλανδοί και οι Ολλανδές έψαλλαν αυτή την ημέρα τους θριάμβους του αναστημένου Χριστού. Ωστόσο, αύριο, μερικοί από αυτούς τους λευκούς προσκυνητές, στα εργαστήρια και στα πάρκα, θα εκφράσουν ένα αντίθετο συναίσθημα από αυτό που μεταφέρεται στα επαινετικά τραγούδια τους, συγκεκριμένα, «Κάτω με τα verdoemde schepsels» (καταραμένα μαύρα πλάσματα) - οι ιθαγενείς — για τον οποίο επίσης, λένε αυτοί οι λευκοί προσκυνητές, ο Χριστός πέθανε. Το Βρέφος Χριστός, όταν ο βασιλιάς Ηρώδης επιδίωξε να Τον δολοφονήσει, βρήκε άσυλο στην Αφρική.

Ο Μεσσίας, αφού μαστιγώθηκε, κοροϊδεύτηκε και αναγκάστηκε να σηκώσει τον σταυρό Του μέχρι τον Γολγοθά και βυθιζόμενος κάτω από το βάρος του, ένας Αφρικανός, ονόματι Σίμων ο Κυρηναίος, Τον απάλλαξε από το φορτίο.

Σήμερα τα βρετανικά στρατεύματα υποφέρουν ανείπωτη αγωνία στα χαρακώματα σε έναν τεράστιο αγώνα για ελευθερία. Σε αυτό το εκπληκτικό έργο τους βοηθούν Αφρικανοί από τις βρετανικές, γαλλικές και βελγικές αποικίες της Σκοτεινής Ηπείρου, εκπληρώνοντας έτσι τη βιβλική προφητεία, «Από την Αφρική (Αίγυπτο) κάλεσα τον γιο μου». Αλλά και άλλοι Αφρικανοί, πάλι, αποκλείονται από το Σύνταγμα της Νότιας Αφρικής λόγω του χρώματός τους από το να κάνουν το μερίδιό τους σε αυτόν τον πόλεμο λύτρωσης. Αυτή η απαγόρευση φέρει σίγουρα την πεποίθηση ότι η καταγγελία κατά του Συντάγματος της Νότιας Αφρικής είναι κάτι περισσότερο από ένα απλό συναισθηματικό παράπονο.

Οι εφημερίδες μας λένε για «ένα αυξανόμενο πνεύμα δικαιοσύνης στη Νότια Αφρική» '  αλλά εν όψει αυτού που συμβαίνει σήμερα, οι ιθαγενείς αναρωτιούνται αν η λέξη «δικαιοσύνη», σε αυτόν τον ισχυρισμό της εφημερίδας, δεν είναι λανθασμένη έννοια αντί για «μίσος», γιατί μέχρι και το 1914 ολόκληρες εκκλησίες έχουν συλληφθεί να αφήνουν μερικά από τα παρεκκλήσια των αγροκτημάτων τους σε αγροκτήματα της "Ελεύθερης" Πολιτείας και του Τράνσβααλ. Είχαν τα πάσο τους στις τσέπες τους, αλλά η αστυνομία ισχυρίστηκε ότι δεν είχαν ειδικές άδειες, υπογεγραμμένες από τους ιδιοκτήτες γης στα αγροκτήματα των οποίων βρίσκονται τα παρεκκλήσια, για να παρευρεθούν στη θεία λειτουργία στους συγκεκριμένους τόπους λατρείας τη συγκεκριμένη ημέρα, και τα δικαστήρια επικύρωσαν αυτόν τον ισχυρισμό. Μέχρι πριν από πέντε χρόνια καμία τέτοια ιερόσυλη διαδικασία δεν παρενέβαινε στις κυριακάτικες παρουσίες γηγενών πιστών στην ίδια χώρα.

Έκθεση της Επιτροπής Κτηματολογίου - Μια ανάλυση

Το να επιχειρήσετε να τοποθετήσετε τους διαφορετικούς ανθρώπους της χώρας σε στεγανά διαμερίσματα είναι πολύ ελκυστικό γενικά, αλλά είναι βέβαιο ότι θα αποτύχει.

Έχετε έναν σχετικά μικρό ευρωπαϊκό πληθυσμό - ένα εκατομμύριο και ένα τέταρτο - και περίπου μισό εκατομμύριο μικτές φυλές, και στη συνέχεια έχετε μεταξύ τεσσάρων και πέντε εκατομμυρίων από τους αυτόχθονες κατοίκους της χώρας.

Οποιαδήποτε πολιτική που αποσκοπεί στον καθορισμό ενός πολύ μικρού τμήματος της γης της χώρας για χρήση και κατοχή της συντριπτικής πλειοψηφίας των κατοίκων και την κράτηση για χρήση και κατοχή μιας πολύ μικρής μειοψηφίας των κατοίκων της μεγάλης πλειοψηφίας η γη της χώρας, είναι μια πολιτική που οικονομικά κάπου πρέπει να σπάσει. Μπορείτε να ξεκινήσετε και να κινηθείτε προς αυτή την κατεύθυνση σε κάποιο βαθμό, αλλά θα σας οδηγήσουν πίσω οι απαιτήσεις ενός νόμου που λειτουργεί εκτός των νόμων του Κοινοβουλίου — του νόμου της προσφοράς και της ζήτησης.

 Αυτή η θεωρία του διαχωρισμού είναι ελκυστική για ορισμένα μυαλά, αλλά το καίριο σημείο που σας διαφεύγει είναι ότι χρειάζεστε τον γηγενή. Δεν μπορείς να τον διαχωρίσεις γιατί τον χρειάζεσαι. Εάν τον διώξετε από την υπάρχουσα ζωή και το επάγγελμά του, διατρέχετε μεγάλο κίνδυνο να χάσετε πολλούς από τους ιθαγενείς σας.

Hon. WP Schreiner, KC, CMG,
(Ύπατος Αρμοστής για την Ένωση της Νότιας Αφρικής, πρώην πρωθυπουργός της Αποικίας του Ακρωτηρίου) ενώπιον της Επιτροπής Lands.

Αν θέλουμε να αντιμετωπίσουμε δίκαια τους ιθαγενείς αυτής της χώρας, τότε ανάλογα με τον πληθυσμό θα πρέπει να τους δώσουμε τα τέσσερα πέμπτα της χώρας, ή (στη χειρότερη περίπτωση) τουλάχιστον τα μισά.

Hon. CG Fichardt, MLA

  Ο καλύτερος τρόπος για να διαχωριστούν οι φυλές θα ήταν μέσω ενός φράχτη κατά μήκος της κύριας γραμμής του σιδηροδρόμου από το Port Elizabeth, κατευθείαν στο Bloemfontein και την Pretoria, στο Pietersburg, βάζοντας τους μαύρους στη μία πλευρά και τους λευκούς στην άλλη πλευρά της Σιδηροδρομικής γραμμής.*
MJM Nyokong, ενώπιον της Επιτροπής Γηγενών Υποθέσεων.

  — * Αυτό θα έδινε περίπου το ένα τρίτο της Ένωσης σε τεσσεράμισι εκατομμύρια μαύρους, ενώ το ενάμισι εκατομμύριο λευκοί θα διατηρούσαν τα δύο τρίτα. —

Τα τελευταία δύο χρόνια, ενώ η Αυτοκρατορία ενεπλάκη σε έναν από τους ισχυρότερους αγώνες που τάραξε ποτέ τα θεμέλια της γης, η Νότια Αφρική έχανε χρόνο και χρήμα σε μια άχρηστη και άνευ προηγουμένου προσπάθεια εδαφικού διαχωρισμού μεταξύ λευκού και μαύρου. Ωστόσο, αν κρίνουμε από την πρόσφατα δημοσιευμένη Έκθεση της Επιτροπής Κτηματολογίου, απέτυχε άδοξα στο έργο της.

Κάθε φορά που, εκ μέρους των ιθαγενών, αναφέρονταν οι δυσκολίες που αποκαλύπτονται σε αυτό το βιβλίο, οι αρχές της Νότιας Αφρικής απάντησαν πάντοτε ότι αυτές οι δυσκολίες θα έπαυαν μόλις η Επιτροπή υποβάλει την έκθεσή της. Αυτό έχει γίνει πλέον. Ο στρατηγός Botha έβαλε την Έκθεση στο τραπέζι της κυβέρνησης στις 3 Μαΐου 1916 και είπε ότι «η κυβέρνηση προτείνει να μην λάβει άμεσα μέτρα για τις συστάσεις, αλλά θα δώσει στη χώρα δώδεκα μήνες για να εξετάσει την Έκθεση και την απόδειξη." Εν τω μεταξύ, η έξωση των ιθαγενών από τα αγροκτήματα συνεχιζόταν σε όλα τα μέρη της χώρας και ο νόμος τους απαγορεύει να εγκατασταθούν οπουδήποτε, ούτε καν στο Νατάλ, αν και μάρτυρες του Νατάλ (όπως ο Πρόεδρος της Επιτροπής) έχουν οπωσδήποτε διεκδικήσει την εξαίρεση της Αποικίας τους από αυτή τη μορφή της ενωσιακής τυραννίας.

Είναι μια Έκθεση πολλών μερών. Πολλά από αυτά είναι διδακτικά και πολλά από αυτά είναι παράλογα. Οι περισσότεροι από τους Επιτρόπους και πολλοί από τους μάρτυρες εκφράστηκαν με μια ειλικρινή περιφρόνηση των δικαιωμάτων των άλλων ανθρώπων.

Ο Πρόεδρος διαφωνεί λέγοντας πως σε γενικές γραμμές, αυτά τα δραστικά ευρήματα είναι ενάντια στο βάρος των αποδεικτικών στοιχείων. Η Έκθεση, εξάλλου, δείχνει ότι οι αποφάσεις δεν εφαρμόστηκαν χωρίς κάποια διαφορά απόψεων. Φαίνεται ότι ο Sir William Beaumont, ο Πρόεδρος της Επιτροπής, ένας συνταξιούχος δικαστής του Ανωτάτου Δικαστηρίου (του οποίου η νομική εκπαίδευση και η πείρα δικαιούνταν ασφαλώς περισσότερο σεβασμό από ό,τι έλαβαν) έδωσε μια πιο ορθή ερμηνεία του Νόμου για τη Γη των Ιθαγενών. Προφανώς ήθελε να αντιμετωπίσει το ποσό της γης που παραχωρήθηκε στους ντόπιους ως δόση στην οποία θα μπορούσαν να γίνουν προσθήκες στο μέλλον. Αυτό, είπε, ήταν αρκετά εντός της εξουσίας να το προτείνει η Επιτροπή. Αλλά οι συνάδελφοί του προφανώς προτίμησαν, όχι τη νομική, αλλά τη δική τους ερμηνεία, δηλαδή ότι αυτή η λογική ερμηνεία ήταν «αντίθετη με την πρόθεση του νομοθέτη». 

Ο Πρόεδρος δηλώνει: "Κατά τη γνώμη μου, ούτε ο Νόμος για τη Γη των Ιθαγενών, ούτε οι όροι αναφοράς του, απαιτούν από την Επιτροπή να οριοθετήσει ολόκληρη την έκταση της Ένωσης σε ευρωπαϊκές και γηγενείς περιοχές αντίστοιχα. ... και νομίζω ότι είναι αρκετά αρμόδιο για αυτήν την Επιτροπή, όπου αυτό δεν μπορεί να γίνει εύκολα, να αφήσει απροσδιόριστες περιοχές που θα ήταν ανοιχτές τόσο στο λευκό όσο και στο μαύρο για την απόκτηση γης. Αλλά αυτή τη γνώμη δεν συμμερίζονται οι συνάδελφοί μου, οι οποίοι τη θεωρούν αντίθετη με τις προθέσεις του νομοθέτη και τους όρους του νόμου".

Οι Ευρωπαίοι εισέρχονται ολοένα και περισσότερο σε κατοχή γης που θεωρείται ως προορισμένη για ιθαγενείς. Οι ιεραπόστολοι, οι έμποροι και άλλοι επιτρέπεται να εγκατασταθούν και να ασκήσουν τα καθήκοντα των αντίστοιχων κλήσεων τους. Οι δήμοι ξεφυτρώνουν στις διάφορες έδρες του δικαστηρίου και οι απογραφές δείχνουν ξεκάθαρα ότι αυτή η εισροή αυξάνεται σταθερά σε όγκο. Αποδεικνύεται έτσι ότι η ιδέα της χωριστής κατάληψης γης από τους ιθαγενείς, ακόμη και στα δικά τους Αποθέματα, δεν διατηρείται επί του παρόντος, ούτε μπορεί να διατηρηθεί στο μέλλον.*

— * «Colonies and British Possessions — Africa (Session 1905)», τόμ. lv. σελ. 102-103. 

Το «Ελεύθερο» Κράτος της Οράγγης

Πριν από περίπου δέκα χρόνια ο κ. JM Nyokong, από τη φάρμα Maseru, στην περιοχή Thabanchu, επένδυσε περίπου 1.000 λίρες σε γεωργικά μηχανήματα και έβαλε έναν λευκό άνδρα να καθοδηγήσει τους ανιψιούς του για τη χρήση τους. Έχω δει τους ανιψιούς του να βγαίνουν με έναν ατμόπλοιο, αφού μάζευαν τις σοδειές του κάθε χρόνο, για να θερίσουν και να αλωνίσουν τα σιτηρά των γηγενών αγροτών στα αγροκτήματα της περιοχής του. Ωστόσο, δίνοντας στοιχεία ενώπιον της Επιτροπής Κτηματολογίου πριν από δύο χρόνια, αυτός ο εργατικός μαύρος γαιοκτήμονας δήλωσε ότι είχε λάβει εντολές από την κυβέρνηση να μην χρησιμοποιεί τα μηχανήματα του παρά μόνο υπό την επίβλεψη ενός λευκού μηχανικού. Αυτή η εντολή, λέει, σταμάτησε εντελώς το έργο του. Το μηχάνημα χρησιμοποιείται μόνο κατά τη συγκομιδή ' κανένας λευκός δεν θα ερχόταν και θα δούλευε γι' αυτόν μόνο δύο μήνες το χρόνο, και καθώς δεν έχει την πολυτέλεια να πληρώσει έναν για να μην κάνει τίποτα στους υπόλοιπους δέκα μήνες, τα δαπανηρά μηχανήματα του μετατρέπονται από την ακινησία σε παλιοσίδερα. Αυτό είναι το είδος της αποθάρρυνσης και της φθοράς στην οποία υποβάλλονται οι ιθαγενείς που επιδιώκουν να βελτιώσουν τη θέση τους στη χώρα τους.

Θα υποβάλλουμε ορισμένα προβλήματα σε αυτήν την Έκθεση για να λύσουν ο Βρετανικός Λαός και οι κοινοβουλευτικοί του εκπρόσωποι:

Πρώτον: Ποιοι θα γίνουν οι κάτοχοι των εδαφών από τα οποία η Επιτροπή συνιστά την απομάκρυνση του γηγενούς προλεταριάτου;

Δεύτερον: Λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες αναταραχές που έχουμε δει πριν από λίγο καιρό και άλλες που ενδέχεται να συμβούν στο μέλλον, είναι σκόπιμο να αναρωτηθούμε, σχετικά με την «πολύ μικρή μειοψηφία των κατοίκων» - τους Λευκούς - (α) ποια αναλογία είναι σε πλήρη συμπάθεια με τα ιδανικά της Βρετανικής Αυτοκρατορίας; (β) ποια αναλογία παραμένει αδιάφορη· και (γ) ποια αναλογία μπορεί να χαρακτηριστεί εχθρική;

Τρίτον: Η αυτονομία που παρέχεται σε αυτή τη «μικρή μειοψηφία» ισοδυναμεί με πλήρη ανεξαρτησία ή όχι;

Τέταρτον: Δεν θα ήταν σκόπιμο να ρωτήσετε επίσης: Από τη «συντριπτική πλειοψηφία των κατοίκων» τους Μαύρους υπηκόους του Βασιλιά, καταδικασμένους από αυτή την Έκθεση να χάσουν τα σπίτια τους και όλα όσα εκτιμούν στη χώρα τους, (α) πόσοι από αυτούς είναι πιστοί και (β) πόσοι δεν είναι;

Τέλος και επίσημα θα το θέτουμε σε όλους τους ενδιαφερόμενους για την τιμή και το διηνεκές της βρετανικής κυριαρχίας στη Νότια Αφρική, μπορεί η Αυτοκρατορία να αντέξει οικονομικά να μειώσει και να αποξενώσει τις φροντίδες τους;

Όπως αναφέρθηκε ήδη, αυτή η «πολύ μεγάλη πλειονότητα των κατοίκων» της Νότιας Αφρικής πλήττεται από την «πολύ μικρή μειονότητα» για πάνω από τρία χρόνια. Και όταν το βάρος που φορτώνεται στις λυγισμένες πλάτες μας γίνεται απολύτως αφόρητο, μερικές φορές έχουμε την τάση να κατηγορούμε τον εαυτό μας. Διότι, όταν κάποιοι από εμάς παλέψαμε σκληρά —και συχνά κατά της βρετανικής διπλωματίας— για να επεκτείνουμε τη σφαίρα της βρετανικής επιρροής, δεν μας πέρασε ποτέ από το μυαλό ότι η εξάπλωση της βρετανικής κυριαρχίας στη Νότια Αφρική θα κατέληγε στο να μας παραδώσει στη σημερινή μας αφόρητη θέση, δηλαδή, κάτω από μια ολιγαρχία των Μπόερ. Αλλά όταν μια επίσημη Επιτροπή ζητά από το Κοινοβούλιο να μας συλλάβει σε στρατόπεδα συγκέντρωσης, με την πρόσθετη σύσταση ότι εκτός από την εκτροφή σκλάβων για τα αφεντικά μας, θα πρέπει να αναγκαστούμε να πληρώσουμε και για τη συντήρηση των στρατοπέδων: με άλλα λόγια, ότι πρέπει να μετατρέψουμε τους Αποικιοκράτες σε επιδρομείς σκλάβων και οδηγούς σκλάβων (αλλά να τους γλυτώσουμε από τα έξοδα αγοράς των σκλάβων), το μόνο πράγμα που βρίσκεται ανάμεσα σε εμάς και την απόγνωση είναι η σκέψη ότι ο Παράδεισος δεν μας έχει απογοητεύσει ποτέ ακόμα. Θυμόμαστε πώς οι Αφρικανές έχουν κατά καιρούς δακρύσει κάτω από παρόμοιες αδικίες ' και πώς όταν τους έβαλαν να εγκαταλείψουν τα χωράφια τους με τις τσάπες τους στους ώμους τους, τα δάκρυά τους καθώς εξατμίζονταν τράβηξαν φωτιά και θειάφι από τους ουρανούς. Αλλά μια τέτοια τυφλή τιμωρία έχει έναν τρόπο να τιμωρεί τους αθώους όσο και τους ένοχους, και είναι προς το συμφέρον και των δύο να ζητήσουμε κάποια εξωτερική παρέμβαση για να βοηθήσουμε τη Νότια Αφρική να ανακτήσει τις χαμένες της αισθήσεις. Η έτοιμη συμπάθεια που εξέφρασαν εκείνοι οι Βρετανοί μεταξύ των οποίων έχω ζήσει και εργαστεί τα τελευταία δύο χρόνια εμπνέει την πεποίθηση ότι μια συναίνεση της βρετανικής γνώμης, προς το συμφέρον της Ένωσης, θα μείνει στο χέρι της κυβέρνησης της Νότιας Αφρικής, θα ασκήσει βέτο και θα αποτρέψει η Νέμεσις που σίγουρα θα ακολουθούσε τη διάπραξή αυτής της ανομίας.

Πηγή: https://www.gutenberg.org/cache/epub/1452/pg1452.html

(Σημειώσεις: Γιώργος Χατζηαποστόλου)

Πέμπτη 13 Οκτωβρίου 2022

Απορρίμματα και Σκουπίδια

Συνώνυμα, θα μου πείτε ' αλλά ας μιλήσουμε λίγο γι αυτά και ίσως φανεί πως όχι μόνο δεν μοιάζουν, μεταξύ τους αλλά μπορεί να έχουν και εντελώς αντίθετη έννοια. 

Απορρίπτουμε σε ένα καλάθι και -τελικά- σε έναν κάδο, ότι είναι εντελώς άχρηστο, δηλαδή δεν μπορεί να ξαναχρησιμοποιηθεί με κανέναν τρόπο -ακόμα και αν αν επισκευαστεί- είτε για τον σκοπό για τον οποίο κατασκευάστηκε είτε για έναν άλλο ή ακόμα και για έναν εντελώς διαφορετικό σκοπό, σύμφωνα με τις αρχικές προδιαγραφές λειτουργίας του. 

Έτσι για παράδειγμα ένα φθαρμένο λάστιχο αυτοκινήτου μπορεί να χρησιμοποιηθεί , αν δεθεί με ένα σκοινί από ένα δέντρο σαν κούνια για παιδιά ή σαν παιχνίδι, κυλώντας το. Στην περίοδο της Κατοχής στην Ελλάδα, έκοβαν το λάστιχο σε κομμάτια και κατασκεύαζαν σόλες παπουτσιών, γιατί τα καινούργια παπούτσια ήταν δυσεύρετα όπως άλλωστε και τα χρήματα. Σήμερα, πέρα του ότι ανακυκλώνουν τα λάστιχα, τα βλέπουμε π.χ. να είναι στοιβαγμένα ως προστατευτικό φράγμα στις πίστες των αγώνων ταχύτητας. 

Αυτά, ως μια γενική τοποθέτηση. Τώρα ας έρθουμε στην Ελληνική καθημερινή πραγματικότητα. Ίσως να έχετε παρατηρήσει πως εκτός από όσα οι καταναλωτές πετούν μέσα στους κάδους απορριμμάτων υπάρχουν και κάποια αντικείμενα ή τρόφιμα που αφήνουν κρεμασμένα σε πλαστικές τσάντες στα χερούλια των κάδων, όπως, για παράδειγμα τρόφιμα (ψωμί, λάδι, φρούτα, αναψυκτικά, λαχανικά κ.ά.). αλλά και αντικείμενα δίπλα στους κάδους όπως παπούτσια, βιβλία, ακόμα και μεγάλα έπιπλα όπως καρέκλες, τραπέζια, καινούργια στρώματα κρεβατιών κλπ. Η επιλογή τους να τα αφήσουν παράπλευρα δείχνει πως μπορούν να διακρίνουν ότι τα αντικείμενα αυτά μπορεί να μην είναι πλέον απαραίτητα γι αυτούς αλλά είναι πολύ πιθανό να αξιοποιηθούν από άλλους ανθρώπους που τα έχουν ανάγκη. Ο τρόπος που τα τοποθετούν ' με σειρά και μερικές φορές ακόμα και συσκευασμένα σε φροντισμένα δέματα, αποδεικνύει την ύπαρξη κοινωνικής ευαισθησίας.

Αλλά, ποιοί είναι οι άνθρωποι που χρειάζονται "τα απορρίμματα"; Πρώτα και κύρια απ' όλους είναι οι άστεγοι που σχεδόν πάντα είναι και άνεργοι, καθώς κανένας δεν εμπιστεύεται να τους δώσει δουλειά ή γιατί έχουν επιλέξει αυτό τον τρόπο ζωής "εκ πεποιθήσεως" ως πρότυπο ενός μοντέλου ζωής αντίθετο με αυτό της καταναλωτικής κοινωνίας, έστω κι αν τροφοδοτούνται, τελικά, και από τα "σκουπίδια" της. Έπειτα είναι οι άνθρωποι των χαμηλότερων στρωμάτων της μεσαίας τάξης που "πιάνουν τα χέρια τους" και μπορούν να επισκευάσουν εύκολα ένα έπιπλο που χρειάζεται λουστράρισμα ή μια πολυθρόνα γραφείου που της λείπει ένα ροδάκι και μπορεί να συμπληρωθεί άμεσα. Δεν έχω παρατηρήσει ποτέ καλοντυμένο κύριο ή κυρία ή νεαρό παιδί με μια σχετική οικονομική άνεση να βρίσκεται κοντά σε κάδο σκουπιδιών ' πόσο μάλλον να ενδιαφέρεται για οποιοδήποτε αντικείμενο γύρω από αυτόν και είναι αναμενόμενο ' συνήθως ο καταναλωτής είναι ο πρωτεύων παραγωγός που παράγει απορρίμματα για τον δευτερεύοντα "καταναλωτή" που τα ξαναχρησιμοπιεί σύμφωνα με τις γνώσεις και τις ανάγκες του.

Έχω, επίσης, ακούσει μαρτυρίες παλιατζήδων που τη στιγμή που έψαχναν σε κάποιο κάδο της Εκάλης, της Κηφισιάς ή του Κολωνακίου τους πλησίασε κάποιος και τους έδωσε ένα δεκάευρο ή ένα δίευρο, όπως και τη μαρτυρία άστεγου που του έδωσαν ελεημοσύνη και άφησε τα κέρματα που του έδωσαν να πέσουν στο έδαφος γιατί του φάνηκαν ψιλά και δεν καταδέχτηκε να τα κρατήσει. Αυτό, θεωρητικά, θα μπορούσε να ονομαστεί δείγμα κοινωνικής αλληλεγγύης που συμβάλλει στην κοινωνική συνοχή, αν δεν ήταν "αφ' υψηλού" ελεημοσύνη. Δεν το βρίσκω όμως κακό, γιατί πίσω από οποιοδήποτε ατομικό κίνητρο, η βοήθεια είναι πάντα βοήθεια.

Αλλά, υπάρχει ένα ζήτημα ' όταν τα τρόφιμα ή τα μικροαντικείμενα βρίσκονται κρεμασμένα στο χερούλι ή δίπλα σε έναν κάδο, μπορούν εύκολα να μεταφερθούν από όποιον τα έχει ανάγκη ' όταν, όμως πρόκειται για μεγάλα αντικείμενα, αν ο συλλέκτης δεν είναι παλιατζής (με δικό του μεταφορικό μέσο) τότε επιστρατεύονται τα γνωστά καροτσάκια πλατφόρμες όσων μαζεύουν και στοιβάζουν σε αυτά πατικωμένα χαρτόκουτα συσκευασιών ή τα παλιά σιδερένια καροτσάκια των σουπερμάρκετ που μπορούν να μεταφέρουν βαρύτερα αντικείμενα. 

Γνωστά, θα μου πείτε, λίγο-πολύ όλα αυτά ' τα βλέπουμε κάθε μέρα γύρω μας ' γιατί να ασχολούμαστε με αυτά; Μα γιατί, ακριβώς επειδή είναι αυτονόητα, δεν τους δίνουμε τη σημασία που πρέπει. Και ποιά είναι αυτή η σημασία; 

Φτάνουμε τώρα σε ένα κρίσιμο σημείο και μπορεί να σας στενοχωρήσω!

- Αγοράζουμε όποια τρόφιμα μας είναι εντελώς απαραίτητα για να ζήσουμε ' στην ποσότητα που χρειαζόμαστε.

- Δεν βγαίνουμε για ψώνια για να καλύψουμε το συναισθηματικό μας κενό με μια άκρατη καταναλωτική αμετροέπεια. (συγγνώμη, κυρίες μου)

- Δεν αγοράζουμε κάθε μέρα και κάποιο καινούργιο ρούχο για να μας δουν στη γειτονιά ή στον επαγγελματικό και κοινωνικό μας κύκλο, αλλά, και ούτε, αντίθετα, κυκλοφορούμε με κουρελιασμένα τζην για να χλευάσουμε την καταναλωτική κοινωνία, γιατί μέσα σε αυτή ζούμε ανεξάρτητα από τον βαθμό στο οποίο την αποδεχόμαστε.

- Δεν παρατηρούμε, από την μπαλκονόπορτα του σπιτιού μας, τον άστεγο που στέκεται δίπλα στον κάδο, απέναντι από το σπίτι μας, όπου αφήσαμε συγκεκριμένα αντικείμενα και έχουμε βάλει στοιχήματα με τους φίλους μας: ποιό θα πιάσει πρώτο ' ποιά θα πάρει τελικά ' και δεν πανηγυρίζουμε όταν κερδίζουμε ένα στοίχημα και μάλιστα τόσο δυνατό ώστε να μπορεί να μας ακούσει ακόμα κι αυτός ο δυστυχής, κάτω στο δρόμο! Αν θέλετε τόσο πολύ να συμμετάσχετε σε ένα ριάλιτυ σώου να δηλώσετε συμμετοχή σε ένα τέτοιο παιχνίδι ' μην διοργανώνετε δικά σας αυτοσχέδια παιχνίδια διαλέγοντας μάλιστα για τον εαυτό σας το ρόλο του Big Brother ή  αν προτιμάτε της Big Sister ' δεν σας τιμά είτε Μεγάλοι Αδελφοί είστε, είτε Μεγάλες Αδελφές.

- Σε κάδους απορριμάτων υπάρχει μια αυτοκόλλητη μαύρη φιγούρα που λέει: Είμαι άνθρωπος δεν είμαι σκουπίδι" γιατί έχει τοποθετηθεί εκεί; Γιατί η φιγούρα αυτή απεικονίζει μια μαύρη γυναίκα; Μη μου πείτε πως δεν ξέρετε την απάντηση...

Θυμάμαι έναν αξιοπρεπή και σοβαρό άνθρωπο (οδοκαθαριστή) να δηλώνει στην  τηλεόραση -σχετικά με τους όρους και τις συνθήκες εργασίας, κατά τη διάρκεια μιας παρατεταμένης απεργίας των εργαζομένων στην καθαριότητα- ως απάντηση στις διαμαρτυρίες των πολιτών για τους συσσωρευμένους όγκους των σκουπιδιών: "Μαζεύουμε τα σκουπίδια ' δεν είμαστε σκουπίδια".

Γιώργος Χατζηαποστόλου

Παρασκευή 30 Σεπτεμβρίου 2022

Δημιουργικότητα και φαντασία στην τέχνη και τη ζωή

Πηγή: https://www.safebebe.gr/wp-content/uploads/2015/01/dirty-baby1.jpg


Του Λεβ Σ. Βυγκότσκι

Κεφάλαιο 1. Δημιουργικότητα και Φαντασία 

Κάθε νέο έργο που δημιουργεί ο άνθρωπος, είτε είναι ένα φυσικό αντικείμενο ή κάποιο νοητικό ή συναισθηματικό κατασκεύασμα, θεωρείται δημιουργική πράξη. Μπορούμε εύκολα να διακρίνουμε δύο βασικούς τύπους δημιουργικών πράξεων του παιδιού. Έναν τύπο δραστηριότητας που είναι συνδεδεμένος με τη μνήμη και θα μπορούσαμε να την ονομάσουμε αναπαραγωγική  επειδή ουσιαστικά αποτελείται από την αναπαραγωγή ή την επανάληψη προηγούμενων διαμορφωμένων μοτίβων συμπεριφοράς ή προηγούμενων εντυπώσεων ενός ατόμου. Όταν θυμάμαι το σπίτι όπου πέρασα τα παιδικά μου χρόνια ανασύρω ίχνη από τις εντυπώσεις που σχημάτισα στην πρώιμη παιδική ηλικία. Με τον ίδιο ακριβώς τρόπο, όταν αντλώ υλικό από τη ζωή, γράφω ή απλώς αναπαράγω αυτό που υπάρχει μπροστά μου ή κάποια μνημονική εικόνα που ήδη υπάρχει.  

Εκτός από την αναπαραγωγική δραστηριότητα, μπορούμε εύκολα να παρατηρήσουμε έναν άλλο τύπο δραστηριότητας στην ανθρώπινη συμπεριφορά, αυτό που μπορεί να ονομαστεί συνδυαστική ή δημιουργική δραστηριότητα. Όταν, στη φαντασία μου, ζωγραφίζω στον εαυτό μου μια διανοητική εικόνα για, ας πούμε, τη μελλοντική ζωή της ανθρωπότητας ή μια εικόνα της ζωής στο μακρινό παρελθόν και τον αγώνα του προϊστορικού ανθρώπου, και στις δύο περιπτώσεις κάνω κάτι περισσότερο από το να αναπαράγω τις εντυπώσεις που έτυχε να βιώσω κάποτε. Δεν ανακτώ απλώς τα ίχνη διέγερσης που έφτασαν στον εγκέφαλό μου στο παρελθόν, αλλά εξακολουθώ να έχω τη δική μου ιδέα, εικόνα ή σκιαγράφημα για το πώς ήταν ή θα είναι.

Ωστόσο, στην καθημερινή ζωή που μας περιβάλλει, η δημιουργικότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεση ύπαρξης και ό,τι υπερβαίνει το τελείωμα της  ρουτίνας και περιλαμβάνει καινοτομία, αν και ελάχιστη, οφείλει την ύπαρξή του στην  ανθρώπινη δημιουργική διαδικασία.

Αν κατανοήσουμε τη δημιουργικότητα με αυτόν τον τρόπο, είναι εύκολο να δούμε ότι οι δημιουργικές διαδικασίες είναι ήδη πλήρως εμφανείς στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Ένας από τους σημαντικότερους τομείς της παιδικής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας είναι το θέμα της δημιουργικότητας στα παιδιά, η ανάπτυξη αυτής της δημιουργικότητας και η σημασία της για τη γενική ανάπτυξη και ωρίμανση του παιδιού. Μπορούμε να  αναγνωρίσουμε τις δημιουργικές διαδικασίες στα παιδιά στις πιο πρώιμες ηλικίες, ειδικά στο παιχνίδι τους.

Όλοι γνωρίζουν ποιό τεράστιο ρόλο παίζει η μίμηση στο παιδικό παιχνίδι. Το παιχνίδι ενός παιδιού  πολύ συχνά είναι απλώς ένας απόηχος αυτού που είδε και άκουσε να κάνουν οι ενήλικες! Ωστόσο, το παιχνίδι ενός  παιδιού δεν είναι απλώς μια αναπαραγωγή αυτού που έχει βιώσει, αλλά μια δημιουργική  επανεπεξεργασία αυτών των εντυπώσεων που έχει αποκτήσει. Τα συνδυάζει και τα  χρησιμοποιεί για να κατασκευάσει μια νέα πραγματικότητα, που να ταιριάζει με τις δικές του ανάγκες και επιθυμίες. Η επιθυμία των παιδιών να ζωγραφίζουν και να φτιάχνουν ιστορίες είναι άλλα παραδείγματα αυτού ακριβώς του είδους φαντασίας και παιχνιδιού.

Αυτή η ικανότητα του παιδιού να συνδυάζει στοιχεία από το παλιό με νέους τρόπους για να παράγει μια δομή είναι η βάση της δημιουργικότητας.

Πολλοί συγγραφείς, με πλήρη αιτιολόγηση, προτείνουν ότι οι ρίζες ενός τέτοιου δημιουργικού συνδυασμού μπορούν να σημειωθούν στο παιχνίδι των ζώων. Το παιχνίδι με ζώα αντιπροσωπεύει πολύ συχνά το προϊόν της κινητικής φαντασίας.

[Με αφορμή ένα κενό στο χώρο μεταξύ των σελίδων 12-13, της αγγλικής έκδοσης, σημειώνω ότι το "Κεφάλαιο 2", φαίνεται να απουσιάζει από την παρούσα δημοσίευση]. Δική μου υποσημείωση: Γ.Χ.  

Για να κατανοήσουμε τον ψυχολογικό μηχανισμό που βρίσκεται κάτω από τη φαντασία και τη δημιουργική δραστηριότητα που σχετίζεται με αυτήν, θα προσπαθήσουμε να εξηγήσουμε τους τέσσερις βασικούς τρόπους που η φαντασία συνδέεται με την πραγματικότητα, ως μια λειτουργία απαραίτητη για τη ζωή.

Ο πρώτος τύπος συσχέτισης μεταξύ φαντασίας και πραγματικότητας πηγάζει από το γεγονός  ότι όλα όσα δημιουργεί η φαντασία βασίζονται σε στοιχεία που λαμβάνονται από την  πραγματικότητα, από την προηγούμενη εμπειρία ενός ατόμου. Θα ήταν πράγματι θαύμα αν  μπορούσε η φαντασία να δημιουργήσει κάτι από το τίποτα ή αν είχε άλλες πηγές από  την εμπειρία του παρελθόντος για τις δημιουργίες του. Μόνο για θρησκευτικές και  μυστικιστικές ιδέες  σχετικές με την ανθρώπινη φύση θα μπορούσε να ισχυριστεί κάποιος ότι οι εικόνες της φαντασίας δεν  προέρχονται από την προηγούμενη εμπειρία μας, αλλά από κάποια εξωτερική, υπερφυσική  δύναμη. Τα παραμύθια, οι μύθοι, οι θρύλοι, τα όνειρα, και τα παρόμοια, ενώ μοιάζουν να είναι εξωπραγματικά, δεν είναι τίποτα άλλο παρά ένας νέος συνδυασμός στοιχείων της πραγματικότητας που απλώς έχουν υποστεί τη μεταμορφωτική ή παραμορφωτική δράση της φαντασίας μας. Η δημιουργική δραστηριότητα της φαντασίας εξαρτάται άμεσα από τον πλούτο και την ποικιλία της προηγούμενης εμπειρίας ενός ατόμου, επειδή αυτή η εμπειρία παρέχει το υλικό από το οποίο κατασκευάζονται προϊόντα φαντασίας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα παιδί έχει λιγότερο πλούσια φαντασία από έναν ενήλικα, επειδή η εμπειρία του δεν ήταν τόσο πλούσια. Η φαντασία δεν είναι το αντίθετο της μνήμης, αλλά εξαρτάται από αυτήν και χρησιμοποιεί το περιεχόμενό της σε συνεχώς νέους συνδυασμούς.

Η δεύτερη σχέση μεταξύ φαντασίας και πραγματικότητας είναι αρκετά διαφορετική. Περιλαμβάνει μια πιο περίπλοκη σύνδεση, όχι μεταξύ των στοιχείων μιας φανταστικής δομής και της πραγματικότητας, αλλά μεταξύ του τελικού προϊόντος της φαντασίας και κάποιου πολύπλοκου πραγματικού φαινομένου. Όταν με βάση τη μελέτη των παρατηρήσεων  των ιστορικών ή τα ταξίδια, κατασκευάζω για μένα μια εικόνα της Γαλλικής Επανάστασης ή της αφρικανικής ερήμου, τότε και στις δύο περιπτώσεις η εικόνα είναι αποτέλεσμα δημιουργικής δραστηριότητας της φαντασίας. Αλλά το προϊόν της φαντασίας, ο συνδυασμός των στοιχείων, στη μια περίπτωση είναι εξωπραγματικό (παραμύθι) και στην άλλη αντιστοιχεί σε κάποιο πραγματικό φαινόμενο. Αυτό οδηγεί σε συσχέτιση του τελικού προϊόντος της φαντασίας και του ενός ή του άλλου πραγματικού φαινομένου στο οποίο αντιστοιχεί. Αυτός ο τύπος σύνδεσης καθίσταται δυνατός χάρη στην εμπειρία κάποιου άλλου ή τη λεγόμενη κοινωνική εμπειρία. Με αυτή την έννοια η φαντασία αναλαμβάνει μια πολύ σημαντική λειτουργία στην ανθρώπινη συμπεριφορά και την ανθρώπινη ανάπτυξη. Γίνεται το μέσο με το οποίο διευρύνεται η εμπειρία ενός ατόμου, γιατί δεν περιορίζεται στον στενό κύκλο και τα στενά όρια της δικής του εμπειρίας, αλλά μπορεί να τολμήσει πολύ πέρα από αυτά τα όρια, αφομοιώνοντας, με τη βοήθεια της φαντασίας του, την ιστορική ή κοινωνική εμπειρία κάποιου άλλου. Έτσι, υπάρχει μια διπλή, αμοιβαία εξάρτηση μεταξύ φαντασίας και εμπειρίας. Εάν,  στην πρώτη περίπτωση, η φαντασία βασίζεται στην εμπειρία, στη δεύτερη περίπτωση  η ίδια η εμπειρία βασίζεται στη φαντασία.

Ο τρίτος τύπος συσχέτισης μεταξύ της λειτουργίας της φαντασίας και της πραγματικότητας είναι συναισθηματικός. Αυτή η συσχέτιση εκδηλώνεται με δύο τρόπους. Από τη μια, κάθε συναίσθημα αναζητά συγκεκριμένες εικόνες που του αντιστοιχούν. Τα συναισθήματα έχουν έτσι ένα είδος ικανότητας να επιλέγουν εντυπώσεις, σκέψεις και εικόνες που αντηχούν στη διάθεση που μας κυριεύει σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή.

Όπως οι άνθρωποι πριν από πολύ καιρό έμαθαν να εκφράζουν τις εσωτερικές τους καταστάσεις μέσω εξωτερικών εκφράσεων, έτσι και οι εικόνες της φαντασίας χρησιμεύουν ως εσωτερική έκφραση των συναισθημάτων μας. Η ανθρώπινη θλίψη και το πένθος υποδηλώνονται με το μαύρο χρώμα, η ευτυχία με το λευκό, η ηρεμία με το γαλάζιο και η εξέγερση με το κόκκινο. Όταν λέμε το μπλε ψυχρό χρώμα και το κόκκινο ζεστό, εντοπίζουμε την εντύπωση του μπλε και του κρύου μόνο με βάση το ότι μας προκαλούν παρόμοιες διαθέσεις. Είναι εύκολο να καταλάβουμε αυτή τη φαντασία, η οποία διέπεται από έναν παρόμοιο συναισθηματικό παράγοντα - η εσωτερική λογική του συναισθήματος θα αντιπροσωπεύει την πιο υποκειμενική, πιο εσωτερική μορφή φαντασίας.

Ωστόσο, η αντίστροφη σχέση μεταξύ συναισθήματος και φαντασίας ισχύει επίσης. Ενώ, σε ορισμένες περιπτώσεις το συναίσθημα επηρεάζει τη φαντασία, σε άλλες η φαντασία επηρεάζει το συναίσθημα.

Ο τέταρτος και τελευταίος τύπος συσχέτισης μεταξύ φαντασίας και πραγματικότητας αφορά την ίδια την ουσία αυτής της συσχέτισης  ως ένα κατασκεύασμα της φαντασίας που μπορεί να αντιπροσωπεύει κάτι ουσιαστικά νέο, που δεν έχει ξανασυναντηθεί στην ανθρώπινη εμπειρία και δεν έχει αντιστοιχία με οποιοδήποτε αντικείμενο που υπάρχει στην πραγματικότητα. Ωστόσο, από τη στιγμή που έχει ενσαρκωθεί, δηλαδή έχει αποκτήσει υλική μορφή, αυτή η αποκρυσταλλωμένη φαντασία που έχει γίνει αντικείμενο αρχίζει να υπάρχει στον πραγματικό κόσμο και να επηρεάζει άλλα πράγματα.

Είναι γεγονός ότι ακριβώς όταν αντιμετωπίζουμε έναν πλήρη κύκλο που συμπληρώνεται από τη φαντασία είναι όταν διαπιστώνουμε ότι και οι δύο παράγοντες - ο πνευματικός και ο συναισθηματικός - είναι εξίσου απαραίτητοι για μια πράξη δημιουργίας. Το συναίσθημα καθώς και η σκέψη οδηγεί την ανθρώπινη δημιουργικότητα.

Έτσι, στα έργα τέχνης συναντάμε συχνά αντιπαραθέσεις χαρακτηριστικών που είναι πολύ απομακρυσμένες και φαινομενικά άσχετες, αλλά που ωστόσο δεν είναι ξένες μεταξύ τους, όπως σκέφτονται π.χ. τον πονόδοντο σε σχέση με τον έρωτα ή τον γάμο,  που τους ενώνει η εσωτερική λογική.

Κεφάλαιο 3. Ο Μηχανισμός της Δημιουργικής Φαντασίας

Η φαντασία είναι μια τόσο εξαιρετικά περίπλοκη κατάσταση, που συχνά οδηγούμαστε σε εσφαλμένες ιδέες σχετικά με τη διαδικασία της δημιουργίας της. Αυτό που ονομάζουμε πράξη της δημιουργίας είναι συνήθως μόνο η κορυφαία στιγμή μιας γέννησης που συμβαίνει ως αποτέλεσμα μιας πολύ μακράς εσωτερικής διαδικασίας κύησης και ανάπτυξης του εμβρύου.

Στην αρχή αυτής της διαδικασίας, όπως ήδη γνωρίζουμε, υπάρχει πάντα μια αντίληψη του εξωτερικού και του εσωτερικού, που είναι η βάση της εμπειρίας μας. Αυτό που βλέπει και ακούει το παιδί παρέχει έτσι τα πρώτα σημεία στήριξης για τη μελλοντική του δημιουργία. Συσσωρεύει υλικά από τα οποία θα κατασκευάσει στη συνέχεια τις φαντασιώσεις του.

Στη συνέχεια ακολουθεί μια πολύ περίπλοκη διαδικασία επανεπεξεργασίας αυτού του υλικού. Τα πιο σημαντικά συστατικά αυτής της διαδικασίας είναι η διάσπαση και ο συσχετισμός των εντυπώσεων που αποκτώνται μέσω της αντίληψης.

Κάθε εντύπωση είναι ένα σύνθετο σύνολο που αποτελείται από έναν αριθμό ξεχωριστών  μερών. Η διάσπαση είναι ο τεμαχισμός ενός πολύπλοκου συνόλου σε ένα σύνολο επιμέρους μερών. Ορισμένα μεμονωμένα μέρη είναι απομονωμένα από το φόντο των  άλλων ' άλλα διατηρούνται και άλλα ξεχνιούνται.

Η διάσπαση είναι επομένως  απαραίτητη προϋπόθεση για την περαιτέρω λειτουργία της φαντασίας. Για να ενώσει στη συνέχεια τα διάφορα στοιχεία, ένα άτομο πρέπει πρώτα να σπάσει τη φυσική συσχέτιση των στοιχείων στην οποία έγιναν αρχικά αντιληπτά. Είναι αυτή η απομόνωση των ατομικών χαρακτηριστικών και η παραμέληση των άλλων που ονομάζουμε διάσπαση. Αυτή η διαδικασία είναι εξαιρετικά σημαντική σε όλη την ανθρώπινη νοητική ανάπτυξη ' είναι το θεμέλιο της αφηρημένης σκέψης, η βάση του σχηματισμού εννοιών. Αυτή η ικανότητα απομόνωσης των επιμέρους χαρακτηριστικών ενός σύνθετου συνόλου είναι σημαντική σε όλες τις ανθρώπινες δημιουργικές ανακατασκευές των εντυπώσεων. Η διαδικασία της διάσπασης ακολουθείται από μια διαδικασία αλλαγής στην οποία υπόκεινται αυτά τα διαχωρισμένα στοιχεία. Αυτή η διαδικασία αλλαγής ή παραμόρφωσης βασίζεται στη δυναμική φύση της εσωτερικής μας νευρικής διέγερσης και στις εικόνες που αντιστοιχούν σε αυτές. Τα ίχνη των εξωτερικών εντυπώσεων είναι στην πραγματικότητα διαδικασίες, κινούνται, αλλάζουν, ζουν και πεθαίνουν, και αυτός ο δυναμισμός εγγυάται ότι θα αλλάξουν υπό την επίδραση της φαντασίας. Μπορούμε να αναφέρουμε ως παράδειγμα τέτοιας εσωτερικής αλλαγής τις διαδικασίες υπερβολής και ελαχιστοποίησης μεμονωμένων στοιχείων εμπειρίας, που έχουν τεράστια σημασία για τη φαντασία γενικά και για τη φαντασία των παιδιών ειδικότερα. Το πάθος των παιδιών για την υπερβολή αντικατοπτρίζεται καλά στις παραμυθένιες εικόνες. Βλέπουμε ότι η υπερβολή, όπως και η φαντασία γενικά, είναι ουσιαστική τόσο στην τέχνη όσο και στην επιστήμη. Αν αυτή η ικανότητα του παιδιού δεν υπήρχε, η ανθρωπότητα δεν θα μπορούσε να δημιουργήσει αστρονομία, γεωλογία ή φυσική.

Το επόμενο συστατικό των διεργασιών της φαντασίας είναι η συσχέτιση, δηλαδή η ενοποίηση των διασπασμένων και αλλοιωμένων στοιχείων. Όπως και φαίνεται παραπάνω, αυτή η συσχέτιση μπορεί να βασίζεται σε διάφορες ιδιότητες και να πάρει διάφορες μορφές, από την καθαρά υποκειμενική συσχέτιση των εικόνων προς αντικειμενική, επιστημονική ένωση αντίστοιχη, για παράδειγμα, με γεωγραφικές έννοιες.

Και, τέλος, η τελευταία πτυχή του προκαταρκτικού έργου της φαντασίας είναι ο συνδυασμός σε χωριστές εικόνες, η ενοποίησή τους σε ένα σύστημα, η κατασκευή μιας σύνθετης εικόνας. Όμως η δημιουργική φαντασία δεν σταματά εδώ ' ο πλήρης κύκλος αυτής της διαδικασίας θα ολοκληρωθεί μόνο όταν η φαντασία ενσαρκώνεται ή αποκρυσταλλώνεται μέσα σε εξωτερικές εικόνες.

Ωστόσο, θα συζητήσουμε χωριστά ή τη διαδικασία της κρυστάλλωσης ή τη μετατροπή της φαντασίας σε πραγματικότητα. Εδώ, όπως εμείς μιλάμε μόνο για την εσωτερική πτυχή της φαντασίας, θα έπρεπε να αναφέρετε τους βασικούς ψυχολογικούς παράγοντες στους οποίους η λειτουργία του αυτές οι επιμέρους διαδικασίες εξαρτώνται. Ο πρώτος τέτοιος παράγοντας είναι πάντα, όπως έχει αποδείξει η ψυχολογική ανάλυση, η ανθρώπινη ανάγκη προσαρμογής στο περιβάλλον. Εάν η ζωή που τον περιβάλλει δεν παρουσιάζει προκλήσεις σε ένα άτομο, εάν οι συνήθεις και εγγενείς αντιδράσεις του είναι σε πλήρη ισορροπία με τον κόσμο γύρω του, τότε θα υπάρξει, [διαφορετικά]  δεν αποτελεί βάση για  να ασκήσει δημιουργικότητα. Ένα πλάσμα που είναι απόλυτα προσαρμοσμένο στο  περιβάλλον του, δεν θα ήθελε τίποτα δεν έχει τίποτα να επιδιώξει και, φυσικά, δεν  θα μπορούσε να δημιουργήσει οτιδήποτε. Έτσι, η δημιουργία βασίζεται πάντα  στην έλλειψη προσαρμογής, η οποία γεννά ανάγκες, κίνητρα και επιθυμίες.

Οι ανάγκες και οι επιθυμίες από μόνες τους δεν μπορούν να δημιουργήσουν τίποτα. Αυτές είναι μόνο τα ερεθίσματα και η ώθηση. Η παρουσία αναγκών ή κινήσεων πυροδοτεί έτσι τη λειτουργία του φαντασία. Η ενεργοποίηση των ιχνών νευρικής διέγερσης παρέχει υλικό για να χειρουργήσει η φαντασία. Αυτές οι δύο προϋποθέσεις είναι απαραίτητες και επαρκείς για την κατανόηση της λειτουργίας τη φαντασίας και όλων των διαδικασιών που περιλαμβάνει.

Υπάρχει ακόμα το ζήτημα των παραγόντων από τους οποίους εξαρτάται η φαντασία.

Προαναφέρθηκε ότι η λειτουργία της φαντασίας εξαρτάται από την εμπειρία, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα στα οποία εκφράζονται ανάγκες. Είναι επίσης εύκολο να καταλάβουμε ότι αυτή η διαδικασία εξαρτάται επίσης από τις τεχνικές ικανότητες του ατόμου και από τις παραδόσεις, δηλαδή από εκείνα τα δημιουργικά μοντέλα που επηρεάζουν ένα άτομο. Όλοι αυτοί οι παράγοντες είναι εξαιρετικά σημαντικοί, αλλά ταυτόχρονα και προφανείς και απλοί. Πολύ λιγότερο προφανές, και επομένως πολύ πιο σημαντικό, είναι η επίδραση ενός άλλου παράγοντα, του περιβάλλοντος. Συνήθως, η φαντασία απεικονίζεται ως μια αποκλειστικά εσωτερική δραστηριότητα, μια δραστηριότητα που δεν εξαρτάται από εξωτερικές συνθήκες ή, στην καλύτερη περίπτωση, εξαρτάται μόνο από αυτές τις συνθήκες στο βαθμό που καθορίζουν το υλικό πάνω στο οποίο πρέπει να λειτουργήσει η φαντασία. Η διαδικασία της φαντασίας καθεαυτή, η κατεύθυνσή της, με την πρώτη ματιά, φαίνεται να καθοδηγείται μόνο από μέσα, από τα συναισθήματα και τις ανάγκες του ατόμου, και επομένως να είναι πλήρως υποκειμενική και όχι με βάση αντικειμενικούς παράγοντες. Στην πραγματικότητα αυτό είναι δεν είναι αλήθεια. Η ψυχολογία προ πολλού θέσπισε νόμο σύμφωνα με τον οποίο η ορμή για δημιουργία είναι πάντα αντιστρόφως ανάλογη με την απλότητα του περιβάλλοντος. 

Όσο ατομική κι αν είναι κάθε δημιουργία, περιέχει πάντα έναν κοινωνικό συντελεστή. Με αυτή την έννοια, θα περιλαμβάνει πάντα κάποιο στοιχείο της ανώνυμης συνεργασίας.

Κεφάλαιο 4. Η φαντασία σε παιδιά και εφήβους

Η λειτουργία της δημιουργικής φαντασίας αποδεικνύεται πολύ περίπλοκη και εξαρτάται από μια ολόκληρη σειρά εξαιρετικά διαφορετικών παραγόντων που παίρνουν διαφορετικές μορφές στα διαφορετικά στάδια της παιδικής ηλικίας.

Είδαμε ότι η φαντασία εξαρτάται από την εμπειρία, και η εμπειρία ενός παιδιού  διαμορφώνεται και μεγαλώνει σταδιακά, στη σχέση του παιδιού με το περιβάλλον του,  το οποίο κατευθύνει τη διαδικασία δημιουργίας, σε μορφές πολύ  πιο διαφορετικές από αυτές των ενηλίκων. Σε τι διαφέρει λοιπόν η φαντασία του παιδιού από αυτή ενός ενήλικα;  Ο Γκαίτε είπε ότι τα παιδιά φτιάχνουν οτιδήποτε από οτιδήποτε. Αυτή η πολύ ανεκτική ιδιότητα της παιδικής φαντασίας, γίνεται πολύ πιο απαιτητική στην ενήλικη ζωή και συχνά συγχέεται με την ελευθερία ή τον πλούτο της φαντασίας, σε έναν κόσμο της φαντασίας τους όπου ζουν τον περισσότερο χρόνο της ζωής τους, παρά στον πραγματικό κόσμο.

Η φαντασία ενός παιδιού, όπως δείχνει αυτή η ανάλυση, όχι μόνο δεν είναι πιο πλούσια, αλλά, αντίθετα, είναι φτωχότερη από αυτή ενός ενήλικα. Στη διαδικασία ανάπτυξης, η φαντασία αναπτύσσεται όπως όλα τα άλλα και είναι πλήρως ώριμη μόνο στον ενήλικα.

Γι' αυτό προϊόντα αληθινής δημιουργικής φαντασίας σε όλους τους τομείς της δημιουργικότητας ανήκουν μόνο σε εκείνους που έχουν επιτύχει ωριμότητα. Όπως πλησιάζει η ωριμότητα, ωριμάζει και η φαντασία, και στη μεταβατική περίοδο μεταξύ της παιδικής ηλικίας και της ενηλικίωσης - στην εφηβεία, ξεκινώντας από την εποχή της εφηβείας- παρατηρούμε μια ισχυρή ενίσχυση της φαντασίας σε συνδυασμό με τα βασικά στοιχεία της ώριμης φαντασίωσης. Οι συγγραφείς που γράφουν για τη φαντασία έχουν επισημάνει ότι υπάρχει στενή σχέση μεταξύ της εφηβείας και της ανάπτυξης της φαντασίας. Μπορούμε να κατανοήσουμε αυτή τη σχέση αν σκεφτούμε ότι, αυτή τη στιγμή, έχει συσσωρευτεί και αφομοιωθεί μεγάλη εμπειρία ' η λεγόμενη μόνιμη  [ανάπτυξη της φαντασίας] '

Από όλους τους τύπους σχέσης με την πραγματικότητα που προαναφέρθηκαν, η φαντασία ενός παιδιού είναι ίση με αυτή του ενήλικα μόνο ως προς το πρώτο, δηλαδή την πραγματικότητα των στοιχείων που χρησιμοποιεί για τις κατασκευές του. Επιπλέον, οι πραγματικές συναισθηματικές ρίζες της φαντασίας του παιδιού είναι εξίσου ισχυρές με αυτές του ενήλικα. Όλα τα άλλα είδη συσχέτισης, πρέπει να σημειωθεί ότι αναπτύσσονται μόνο με τα χρόνια, πολύ αργά και πολύ σταδιακά. Από το σημείο όπου οι δύο πορείες, η φαντασία και ο λόγος, συναντώνται σε ένα σημείο, η περαιτέρω ανάπτυξη της φαντασίας προχωρά παράλληλα με την ανάπτυξη του λόγου.  

Και πράγματι, όπου έστω και ένα ασήμαντο κλάσμα δημιουργικής ζωής επιμένει, η φαντασία εμφανίζεται. Το γεγονός ότι στην ενήλικη ζωή η ένταση που αντιπροσωπεύει τη δημιουργική ζωή συχνά μειώνεται, είναι γνωστό σε όλους. Κατά την κρίσιμη φάση, τη μεταβατική περίοδο μεταξύ της παιδικής ηλικίας και της ενηλικίωσης, δηλαδή, την περίοδο της εφηβείας, η φαντασία υφίσταται μια βαθιά μεταμόρφωση: αλλάζει από υποκειμενική σε αντικειμενική. «Φυσιολογικά ο λόγος αυτής της κρίσης είναι ο σχηματισμός ενήλικου σώματος και εγκεφάλου ενηλίκου.

Γνωρίζουμε ότι η ηλικία της εφηβείας χαρακτηρίζεται από μια ολόκληρη σειρά αντιθετικών στάσεων, αντιφάσεων και συμπεριφορών, όπου διαταράσσεται η φυσιολογική ισορροπία της παιδικής ηλικίας, αναζητείται μια νέα ισορροπία και η ισορροπία του ενήλικα δεν έχει ακόμη επιτευχθεί. Αυτό καταδεικνύεται ξεκάθαρα από το γεγονός ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας χάνουν γενικά την τάση τους για το σχέδιο. Το παιδί αρχίζει να έχει κριτική στάση απέναντι στο δικό του σχέδιο, χάνει το ενδιαφέρον του για τα αφελή παιχνίδια της προηγούμενης παιδικής ηλικίας και μέσα, δηλαδή παραμύθια και φανταστικές ιστορίες και σταματά να σχεδιάζει γιατί αισθάνεται την ανεπάρκεια να δημιουργήσει ένα έργο που να το ικανοποιεί αισθητικά.   

Η δυαδικότητα της νέας μορφής της φαντασίας που γεννιέται τώρα μπορεί εύκολα να συναχθεί από το γεγονός ότι η πιο διαδεδομένη και κοινή μορφή δημιουργικής εργασίας την περίοδο αυτή είναι η λογοτεχνική δημιουργία, μέσω της οποίας το παιδί αναπτύσσει τον δικό του εσωτερικό κόσμο. Ωστόσο, αυτή η υποκειμενική πτυχή επιδιώκει να βρει ενσάρκωση σε μια αντικειμενική μορφή — σε ποιήματα, ιστορίες ή όποιες δημιουργικές μορφές αντιλαμβάνεται ο έφηβος στην ενήλικη λογοτεχνία που τον περιβάλλει. Τυπικά, η πλειοψηφία των εφήβων χάνει επίσης το ενδιαφέρον στη λογοτεχνική δημιουργία πολύ σύντομα και  αρχίζουν να υιοθετούν την ίδια κριτική στάση που είχε προηγουμένως στο σχέδιό του, έως του σημείου που σταματά να το κάνει. Έτσι, η αύξηση της φαντασίας και ο βαθύς μετασχηματισμός της είναι χαρακτηριστικά αυτής της κρίσιμης φάσης.

Ταυτόχρονα, οι δύο κύριοι τύποι φαντασίας εκτίθενται πολύ καθαρά σε αυτό το στάδιο. Αυτοί είναι ο πλαστικός και ο συναισθηματικός, ή εξωτερική και η εσωτερική φαντασία. Αυτοί οι δύο κύριοι τύποι διακρίνονται πρωτίστως από τα υλικά από τα οποία κατασκευάζει η φαντασία τα προϊόντα της και από τους κανόνες αυτής της κατασκευής. Η πλαστική φαντασία χρησιμοποιεί κυρίως τα δεδομένα που παρέχονται από εξωτερικές εντυπώσεις, χτίζει χρησιμοποιώντας στοιχεία δανεισμένα από έξω.

Η συναισθηματική φαντασία, από την άλλη, χτίζεται με στοιχεία που λαμβάνονται από τα πλαίσια. Ο πρώτος από αυτούς τους τύπους μπορεί έτσι να ονομαστεί αντικειμενικός και ο δεύτερος, υποκειμενικός. Οι εκδηλώσεις και των δύο τύπων φαντασίας και η σταδιακή διαφοροποίησή τους είναι χαρακτηριστική της εφηβικής περιόδου.

Σε αυτό το πλαίσιο πρέπει να επισημανθεί ότι η φαντασία μπορεί να  παίζει  διπλό ρόλο στην ανθρώπινη συμπεριφορά. Μπορεί να οδηγήσει ένα άτομο είτε  προς αυτή είτε  μακριά από την πραγματικότητα

Όπως έχει ήδη ειπωθεί, ο Πασκάλ αποκάλεσε τη φαντασία πονηρό δάσκαλο.

Ο Γκαίτε την περιγράφει ως τον πρόδρομο της λογικής. Και οι δύο είναι εξίσου σωστές.

Συχνά τίθεται το ερώτημα εάν η λειτουργία της φαντασίας εξαρτάται από το ταλέντο. Δεν είναι αλήθεια, ότι μόνο εκείνοι που είναι προικισμένοι με κάποιο ιδιαίτερο ταλέντο θα πρέπει να το αναπτύξουν και έχουν το δικαίωμα να θεωρούν ότι έχουν μια κλίση για δημιουργία. όπως προσπαθήσαμε να εξηγήσουμε παραπάνω. Αν κατανοήσουμε τη δημιουργικότητα με την αληθινή ψυχολογική της έννοια, δηλαδή, ως τη δημιουργία κάποιου καινούργιου πράγματος, τότε αυτό σημαίνει ότι η δημιουργία είναι πεδίο δημιουργίας του καθενός  και ότι είναι ένας φυσιολογικός και σταθερός σύντροφος στην παιδική ηλικία.

Ως παραδείγματα παιδιών πρόωρης ανάπτυξης ηλικίας, δηλαδή τα λεγόμενα (παιδιά - θαύματα) μπορούμε να αναφέρουμε στη μουσική τον τρίχρονο Μότσαρτ, τον πεντάχρονο Μέντελσον και τον τετράχρονο Χάυντν. Ο Χέντελ έγινε συνθέτης στα δώδεκα, ο Βέμπερ στα δώδεκα, ο Σούμπερτ στα δώδεκα και ο Χερουμπίνι στα δεκατρία. Στις εικαστικές τέχνες η κλίση και η ικανότητα για δημιουργία, εμφανίζεται αισθητά αργότερα - κατά μέσο όρο περίπου στην ηλικία των δεκατεσσάρων. Ο Giotto έδειξε ταλέντο στα δέκα, ο Van Dyck στα δέκα, ο Raphael στα οκτώ, ο Greuze στα οκτώ, ο Michelangelo στα δεκατρία, ο Dürer στα δεκαπέντε, ο Bernini στα δώδεκα και οι Rubens και Jordans αναπτύχθηκαν επίσης νωρίς. Στην ποίηση δεν βρίσκουμε έργα με κάποια εξωπροσωπική αξία γραμμένα πριν από τα δεκαέξι.

Αλλά η δημιουργικότητα αυτής της μορφής είναι ακόμα πολύ μακριά από αυτά τα ίχνη της μελλοντικής ιδιοφυΐας που θα παράγουν αληθινά μεγάλα έργα.

Κεφάλαιο 5. «Οι Αγωνίες της Δημιουργίας»  

Η ορμή της δημιουργίας, που δεν συμπίπτει πάντα με την ικανότητα δημιουργίας, φέρνει στον δημιουργό μεγάλη ευτυχία, ενώ συνδέεται επίσης με τα βάσανα, τα οποία έχουν χαρακτηριστεί ως αγωνίες της δημιουργίας. Οι ποιητές απέδωσαν τη δυστυχία της αγωνίας εύρεσης της κατάλληλης για την κάθε φράση λέξης στο γεγονός ότι η λέξη δεν αιχμαλωτίζει τη σκέψη, όπως είπε ο Ντοστογιέφσκι. 

Αυτή η επιθυμία να αποδώσουμε με λόγια το συναίσθημα ή τη σκέψη που μας καταλαμβάνει, η επιθυμία να μολύνουμε τους άλλους με αυτό το συναίσθημα και ταυτόχρονα η αίσθηση ότι είναι αδύνατο να το κάνουμε εκφράζεται πολύ έντονα στα λογοτεχνικά έργα των νέων.

Αυτό το φαινόμενο μας αποκαλύπτει το τελευταίο και πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της φαντασίας, που είναι ότι  η τάση της ορμής της φαντασίας να ενσαρκωθεί σε πραγματικότητα και  κινητήρια δύναμη της δημιουργίας.

Ένα προϊόν της φαντασίας, φαίνεται να συγκρίνει την ονειροπόληση με την έλλειψη θέλησης. Η φαντασία είναι για τη διάνοια, ό,τι είναι η δύναμη της θέλησης για τη δράση.

Στην κανονική και πλήρη μορφή της μια πρόθεση της θέλησης κορυφώνεται σε δράση, και με τη δημιουργική φαντασία στο έπακρο η θέληση προσπαθεί να επιβεβαιωθεί παίρνοντας κάποια αντικειμενική μορφή που υπάρχει όχι μόνο για τον ίδιο τον δημιουργό αλλά και για όλους τους άλλους.  Στην αντίθετη περίπτωση η ονειροπόληση ισοδυναμεί με αδυναμία της θέλησης και ο ονειροπόλος είναι ανίκανος να εκδηλώσει αληθινή δημιουργική φαντασία.

Η φαντασία είναι ακριβώς η πανταχού παρούσα ώθηση για τη δημιουργία και διαπερνά όλη τη ζωή προσωπική και κοινωνική, αφηρημένη και πρακτική σε όλες τις φόρμες.

Κεφάλαιο 6. Λογοτεχνική Δημιουργικότητα σε παιδιά σχολικής ηλικίας

Από όλα τα είδη δημιουργικής δραστηριότητας, η λογοτεχνική ή η λεκτική, είναι η πιο χαρακτηριστική για τα παιδιά σχολικής ηλικίας. Είναι πολύ γνωστό ότι τα πρώτα χρόνια όλα τα παιδιά περνούν από ένα στάδιο ζωγραφικής. Το σχέδιο είναι η τυπική δημιουργική δραστηριότητα της πρώιμης παιδικής ηλικίας, ιδιαίτερα της προσχολικής περιόδου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τα παιδιά ζωγραφίζουν με ενθουσιασμό ακολουθώντας και το πιο μικρό ερέθισμα. Προφανώς, με το σχέδιο το παιδί περνάει σε μια άλλη αναπτυξιακή φάση, αλλάζει και ταυτόχρονα αλλάζει και η φύση των δημιουργιών του.

Το σχέδιο μένει πίσω ως ολοκληρωμένο στάδιο και τη θέση του αρχίζει να παίρνει ένα νέο είδος δημιουργικής προσπάθειας, η λεκτική ή λογοτεχνική δημιουργία, που κυριαρχεί,  ιδιαίτερα κατά την εφηβική ηλικία, στην εφηβεία.

Μερικοί συγγραφείς υποθέτουν μάλιστα ότι μόνο από αυτό το σημείο και μετά μπορεί κανείς να μιλήσει για λεκτική δημιουργικότητα, με την αυστηρή έννοια της λέξης, που εκδηλώνεται από τα παιδιά.

Ένα παιδί σε πρώιμη σχολική ηλικία δεν είναι ακόμα σε θέση να το κάνει αυτό και έτσι η δημιουργία του φαίνεται αυθαίρετη και από πολλές απόψεις πολύ αφελής.

Υπάρχει ένα βασικό γεγονός που δείχνει πολύ πειστικά ότι ένα παιδί πρέπει να εξελιχθεί σε λογοτεχνική δημιουργία. Μόνο σε πολύ υψηλό επίπεδο συσσωρευμένης εμπειρίας, μόνο σε πολύ υψηλό επίπεδο γνώσης της γλώσσας, μόνο σε πολύ υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της προσωπικής του εσωτερικής λέξης μπορεί ένα παιδί να ασχοληθεί με τη λογοτεχνική δημιουργία. Αυτό το γεγονός είναι απλώς ότι η γραπτή γλώσσα ενός παιδιού υστερεί σε σχέση με την προφορική του γλώσσα.

Όταν μιλάτε με ένα έξυπνο μικρό αγόρι ή κορίτσι για πράγματα που είναι κοντά στην κατανόηση και τα ενδιαφέροντά του γενικά αποσπάτε ζωηρές περιγραφές και έξυπνες απαντήσεις. Η κουβέντα με τέτοια παιδιά είναι πραγματική απόλαυση. Εάν ζητηθεί από τα ίδια παιδιά να  δώσουν μια εντελώς ελεύθερη περιγραφή του θέματος που μόλις συζητούσαν μαζί σας, θα αποσπάσετε μόνο μερικές πενιχρές προτάσεις.

Φαίνεται ότι, μόλις ένα παιδί παίρνει ένα στυλό, οι σκέψεις του αναστέλλονται, σαν να το τρομάζει η προσπάθεια της γραφής. Για το λόγο αυτό είναι λάθος να κρίνουμε το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού (ιδιαίτερα των κατώτερων τάξεων), τη νοημοσύνη του, με βάση την ποιότητα των σχολικών του εκθέσεων.

Η εξήγηση αυτής της αναντιστοιχίας μεταξύ της ανάπτυξης προφορικού και γραπτού λόγου περιλαμβάνει κυρίως τη διαφορά στη δυσκολία των δύο τρόπων έκφρασης για το παιδί. όταν ένα παιδί αντιμετωπίζει ένα έργο που είναι πολύ δύσκολο για αυτό, το χειρίζεται σαν να ήταν πολύ μικρότερο από ό,τι είναι. Για να βελτιώσουμε την ικανότητα του παιδιού στον γραπτό λόγο δεν έχουμε παρά να του αναθέσουμε ένα δύσκολο έργο, δηλαδή να το αναγκάσουμε να μιλήσει στο χαρτί και θα δούμε αμέσως ότι η γραπτή του γλώσσα γίνεται ισότιμη με την προφορική.

Η ανάπτυξη της λογοτεχνικής δημιουργικότητας του παιδιού γίνεται αμέσως πολύ πιο εύκολη και πιο επιτυχημένη όταν το παιδί ενθαρρύνεται να γράψει για ένα θέμα που είναι εγγενώς κατανοητό σε αυτό και εμπλέκει τα συναισθήματά του, και κυρίως το ενθαρρύνει να εκφράσει τον εσωτερικό του κόσμο με λέξεις. Πολύ συχνά ένα παιδί γράφει άσχημα γιατί δεν έχει τίποτα για το οποίο θέλει να γράψει. Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να μην γράφει ποτέ για αυτά που δεν ξέρει, δεν καταλαβαίνει και δεν ενδιαφέρεται. Κι όμως, ο δάσκαλος μερικές φορές κάνει ακριβώς το αντίστροφο και έτσι σκοτώνει τον συγγραφέα στο παιδί.  Το πρώτο κίνητρο των παιδιών προς την κατεύθυνση της δημιουργικής φαντασίας και στη γραπτή καταγραφή των προϊόντων της, θα έπρεπε να είναι να ενδιαφερθούν και να παρασυρθούν από την ίδια τη διαδικασία της δημιουργίας. Με βάση αυτή την εμπειρία, ο Τολστόι προώθησε την εξής υπόθεση: προκειμένου να αναπτύξει τη δημιουργική γραφή σε παιδιά, το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να τους δώσετε την ώθηση και το υλικό για τις δημιουργίες τους.

Αν αυτό που έκανε για να πετύχει αυτόν τον στόχο μπορεί να ονομαστεί τεχνικές, τότε αυτές οι τεχνικές ήταν οι εξής. Πρώτον: προσέφερε τη μεγαλύτερη και ευρύτερη επιλογή των θεμάτων, χωρίς να επιλέξει αυτά που πιστεύει ότι ταιριάζουν ιδιαίτερα στα παιδιά, αλλά προτείνοντας μόνος του τα πιο σοβαρά θέματα που τα ενδιαφέρουν. Δεύτερον: έδωσε στα παιδιά έργα παιδιών να διαβάσουν ως μοντέλα, και μόνο τέτοια έργα. Τρίτον (ιδιαίτερης σημασίας): ποτέ δεν έκανε κριτική στο παιδί όταν κοίταζε τη σύνθεσή του, είτε για τακτοποίηση, γραφοτεχνία, ορθογραφία και κυρίως όχι για τη δομή των προτάσεων ή τη λογική. Τέταρτον: δεν απέδωσε τη δυσκολία της δημιουργικής γραφής στο μήκος ή το περιεχόμενο, αλλά στην καλλιτεχνική αξία του θέματος.

Ανεξάρτητα από το πόσο διδακτική είναι η εμπειρία του Τολστόι, η ερμηνεία του για αυτήν την εμπειρία δείχνει μια εξιδανίκευση της παιδικής ηλικίας και της αρνητικής στάσης απέναντι στον πολιτισμό και την καλλιτεχνική δημιουργία που διέκρινε τις θρησκευτικές / διδακτικές του θεωρίες κατά την τελευταία περίοδο της ζωής του. Σύμφωνα με την αντιδραστική θεωρία του Τολστόι:

Το ιδανικό μας δεν είναι μπροστά μας, αλλά πίσω μας. Η εκπαίδευση καταστρέφει παρά βελτιώνει τους ανθρώπους ' η διδασκαλία γενικά και η διδασκαλία του παιδιού ειδικότερα, είναι αδύνατη και παράλογη για τον απλούστατο λόγο ότι το παιδί στέκεται πιο κοντά από εμάς, πιο κοντά από οποιονδήποτε ενήλικα στο ιδεώδες της αρμονίας, της αλήθειας, της ομορφιάς και της καλοσύνης, προς το οποίο εγώ,(ο Τολστόι) περήφανος, θέλω να το οδηγήσω. Η συνείδηση αυτού του ιδανικού είναι πιο δυνατή σε αυτό, παρά σε μένα.

Αυτή είναι μια απήχηση της θεωρίας του Rousseau, αποτυπωμένη εδώ και καιρό στην επιστήμη ότι λέει «Ο άνθρωπος γεννιέται τέλειος. Αυτή είναι η μεγάλη δήλωση του Rousseau, και αυτή η δήλωση, σαν βράχος παραμένει σταθερή και αληθινή. Κατά τη γέννηση ο άνθρωπος είναι ο πρωταρχικός τύπος της αρμονίας, της αλήθειας, της ομορφιάς και της καλοσύνης».

Αυτή η εσφαλμένη άποψη για την τελειότητα της φύσης του παιδιού περιέχει ένα δεύτερο λάθος που έκανε ο Τολστόι σχετικά με την εκπαίδευση. Αν η τελειότητα βρίσκεται πίσω μας και όχι μπροστά μας, τότε είναι απολύτως λογικό (για τον δάσκαλο αλλά και το παιδί) να αρνηθούν τη σημασία, την έννοια ή τη δυνατότητα της εκπαίδευσης. Ωστόσο, αν απορρίψουμε την πρώτη πρόταση, η οποία δεν επιβεβαιώνεται από τα γεγονότα, τότε θα γίνει απολύτως σαφές ότι η εκπαίδευση γενικά και η διδασκαλία της δημιουργικής γραφής στα παιδιά δεν είναι μόνο πιθανή αλλά εντελώς αναπόφευκτη. Είναι εύκολο να το δούμε, ακόμα και στη δική μας μεταχειρισμένη αφήγηση, ότι αυτό που έκανε ο Τολστόι με τα παιδιά των αγροτών δεν μπορεί να περιγραφεί διαφορετικά από τη διδασκαλία της δημιουργικής Γραφής. Ξύπνησε σε αυτά τα παιδιά μια μέθοδο έκφρασης την εμπειρία και τη στάση τους απέναντι στον κόσμο που τους ήταν εντελώς άγνωστη στο παρελθόν. Κατασκεύασε έκθεση, και σε συνδυασμό με τα παιδιά, τους μετέδωσε τον ενθουσιασμό του και τους έδωσε θέμα, δηλαδή κατεύθυνε βασικά την όλη τη διαδικασία της δημιουργίας, τους έδειξε τις τεχνικές της και ούτω καθεξής. Αυτό είναι εκπαίδευση με την ακριβή σημασία της λέξης.

Αν κατανοηθεί σωστά και επιστημονικά, η έννοια της εκπαίδευσης δεν σημαίνει καθόλου την τεχνητή εμφύτευση στα παιδιά με ιδανικά, συναισθήματα και διαθέσεις που τους είναι εντελώς ξένα. Το σωστό είδος εκπαίδευσης περιλαμβάνει την αφύπνιση στο παιδί σε ό,τι ήδη υπάρχει μέσα του, βοηθώντας το να το αναπτύξει και κατευθύνοντας αυτή την εξέλιξη προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση. Ο Τολστόι τα έκανε όλα αυτά με τα παιδιά για τα οποία μας λέει. Αυτό που είναι σημαντικό για εμάς τώρα δεν είναι η γενική θεωρία του Τολστόι για την εκπαίδευση, αλλά η θαυμάσια περιγραφή του για τον ενθουσιασμό που προκαλεί η διαδικασία της λογοτεχνικής δημιουργίας που παρέχει σε αυτές τις σελίδες.

Το γεγονός ότι τα παιδιά γράφουν πρόθυμα όταν τους προκύπτει η ανάγκη να γράψουν φαίνεται καλύτερα στη γραφή των παιδιών του δρόμου. Οι λεκτικές δημιουργίες αυτών των παιδιών έχουν πρωτίστως τη μορφή των τραγουδιών τους, που αντικατοπτρίζουν όλες τις πτυχές της ζωής τους. Κυρίως πρόκειται για λυπητερά και βαθιά μελαγχολικά τραγούδια.

Αυτές οι ιστορίες, με εξαίρεση εκείνες που γράφτηκαν από παιδιά που δεν ήθελαν να αποκαλυφθούν εντελώς και έτσι παρέμειναν μυστικές ή ανειλικρινείς, δείχνουν το κύριο χαρακτηριστικό κάθε δημιουργίας αυτού του είδους. Υπάρχει κάτι χτισμένο μέσα σε έναν άνθρωπο, που προσπαθεί οδυνηρά να βγει έξω, απαιτεί να εκφραστεί, προσπαθεί να εκφραστεί με λόγια. Όταν ένα παιδί έχει κάτι να γράψει, γράφει με μεγάλη σοβαρότητα.

«Αυτό είναι το τέλος της γραφής μου», έγραψε ένα από τα κορίτσια, «Μακάρι να μπορούσα να γράψω περισσότερα, αυτό είναι μόνο το ένα τρίτο από όσα έχω ζήσει. Ω, ζωή μου, θα σε θυμάμαι για πολύ καιρό!»

Αν εστιάσουμε όχι στην εξωτερική ομοιότητα αλλά στην εσωτερική ομοιότητα, μπορεί να φανεί ότι αυτές οι ιστορίες περιέχουν όλα τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής γραφής των παιδιών που σημείωσε ο Τολστόι. Το αυθεντικό συναίσθημα και οι συγκεκριμένες εικόνες αυτών των ιστοριών θυμίζουν τα ίδια χαρακτηριστικά στις παιδικές ιστορίες των αγροτών που αναφέρει ο Τολστόι.

Είναι πολύ εύκολο να κατανοήσουμε τη σχέση μεταξύ της ανάπτυξης της λογοτεχνικής δημιουργίας και της μεταβατικής ηλικίας της εφηβείας.

Το κύριο γεγονός αυτής της ηλικίας είναι η σεξουαλική ωρίμανση. Αυτό το σημαντικό, κεντρικό γεγονός μπορεί να εξηγήσει όλα τα άλλα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με αυτήν την ηλικία. Ακριβώς εξαιτίας αυτού η εφηβεία είναι μια κρίσιμη καμπή στη ζωή ενός παιδιού. Είναι σε αυτό το σημείο που ένας νέος και ισχυρός παράγοντας - η σεξουαλική ωρίμανση και το σεξουαλικό ένστικτο - εισέρχεται στη ζωή του παιδιού. Η παλιά σταθερή ισορροπία που αναπτύχθηκε κατά τα πρώτα σχολικά χρόνια καταρρέει. και δεν έχει ακόμη επιτευχθεί μια νέα ισορροπία. Αυτή η διαλυμένη ισορροπία και η αναζήτηση μιας νέας αποτελούν τη βάση της κρίσης που υφίσταται το παιδί σε αυτή την ηλικία. Ποια είναι όμως η φύση αυτής της κρίσης;

Γνωρίζουμε ότι σε αυτή την ηλικία ο έφηβος μεγαλώνει με ταχύτερους ρυθμούς και ότι το σώμα του πλησιάζει γρήγορα την ενήλικη μορφή του. Αυτή η συνολική ανάπτυξη έχει επιπτώσεις στη συμπεριφορά και στην εσωτερική ζωή του εφήβου.

Ένας εντελώς νέος κόσμος εσωτερικών εμπειριών, ορμών και έλξης ανοίγεται σε αυτήν την ηλικία. η εσωτερική ζωή του παιδιού γίνεται απείρως πιο περίπλοκη σε σύγκριση με εκείνη στα προηγούμενα χρόνια της παιδικής ηλικίας. Οι σχέσεις του με τους γύρω του και το περιβάλλον του γίνονται πολύ πιο περίπλοκες. Οι εντυπώσεις που λαμβάνει από τον εξωτερικό κόσμο υφίστανται βαθύτερη επεξεργασία. Υπάρχει ένα πολύ προφανές χαρακτηριστικό στη συμπεριφορά των εφήβων που σχετίζεται άμεσα με την τάση για δημιουργική γραφή σε αυτό το στάδιο - αυτό είναι το υψηλό επίπεδο συναισθηματικότητας και συναισθηματικής αστάθειας στην εφηβεία.

Όταν διαταραχθεί η συμπεριφορική μας ισορροπία, υπάρχει μια πολύ ζωτική και έντονη συναισθηματική αντίδραση. Τα συναισθήματα ή το άγχος δημιουργούνται όταν διαταράσσεται η ισορροπία μας με το περιβάλλον.

Εάν μια τέτοια διαταραχή κορυφωθεί με την ενίσχυση της θέσης μας, σε μια σχετική νίκη επί των δυσκολιών που αντιμετωπίσαμε, γενικά βιώνουμε θετικά συναισθήματα - ευτυχία, περηφάνια κ.λπ. Εάν, από την άλλη πλευρά, αυτή η ισορροπία διαταραχθεί με τρόπο που αποδυναμώνει τη θέση μας, εάν οι συνθήκες αποδειχθούν ισχυρότερες από εμάς και νιώθουμε ότι είμαστε στη δύναμή τους, αβοήθητοι, ανίσχυροι, αδύναμοι, ταπεινωμένοι - βιώνουμε αρνητικά συναισθήματα - θυμός, φόβος, θλίψη. Είναι λοιπόν απολύτως κατανοητό ότι τα κρίσιμα στάδια της ανθρώπινης ζωής, στάδια όπου υπάρχουν σημεία καμπής και εσωτερική αναδιάρθρωση της προσωπικότητας, είναι ιδιαίτερα πλούσια σε συναισθηματικές αντιδράσεις ή τη ζωή των συναισθημάτων. Τα τελευταία σχολικά χρόνια — το στάδιο της εφηβείας είναι ακριβώς ένα τέτοιο σημείο καμπής, μια εσωτερική κρίση στην ανάπτυξη του παιδιού.

Το παιδί καθώς πλησιάζει σε αυτήν την ηλικία, αντικαθιστά το σχέδιο, που ήταν η αγαπημένη του μορφή δημιουργικής δραστηριότητας κατά την προσχολική ηλικία, με τη δημιουργική γραφή. Η γλώσσα του δίνει τη δυνατότητα να εκφράζει πολύπλοκες και ιδιαίτερα εσωτερικές σχέσεις, με πολύ μεγαλύτερη ευκολία από το σχέδιο. Η γλώσσα είναι επίσης πιο ικανή να εκφράσει την κίνηση, τη δυναμική και την πολυπλοκότητα κάποιου γεγονότος από ότι είναι ένα παιδικό, ατελές και αβέβαιο σχέδιο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αντικαθίσταται το παιδικό σχέδιο, μια δραστηριότητα που ταιριάζει απόλυτα στο στάδιο της απλής και απλοϊκής στάσης του μικρότερου παιδιού στον εξωτερικό χώρο με τη γλώσσα ως μια βαθύτερη, πιο περίπλοκη, εσωτερική στάση απέναντι στη ζωή και τον κόσμο. Τίποτα σημαντικό δεν επιτυγχάνεται στη ζωή χωρίς μεγάλο συναίσθημα.

Τα δεδομένα που αντιπαραθέτουν τα θέματα και τις κυρίαρχες διαθέσεις στη γραφή που ανατίθενται στο σχολείο και που αναλαμβάνονται ανεξάρτητα είναι ενδιαφέροντα.

Εδώ βλέπουμε ότι τα ίδια θέματα είναι πολύ διαφορετικά [καθώς] αντιπροσωπεύονται στα δύο είδη δημιουργικής γραφής. Ηρωικά θέματα, για παράδειγμα, αντιπροσωπεύουν ένα τεράστιο 54,6 τοις εκατό της σχολικής γραφής, αλλά μόνο ένα μέτριο 2,4 τοις εκατό στην ανεξάρτητη γραφή.

Στον αντίποδα, ερωτικά και φιλοσοφικά θέματα εμφανίζονται μόνο στο 3 τοις εκατό των σχολικών εκθέσεων, αλλά σε 18,2 και 29 τοις εκατό των ανεξάρτητων από αυτά. Ο κόσμος του παραμυθιού αναπαρίσταται δεκαπέντε φορές πιο συχνά στα σχολικά γραπτά παρά στα γραπτά που αναλαμβάνονται στο σπίτι. Και τέλος, τα λεγόμενα εναπομείναντα θέματα δεν εμφανίζονται σε κανένα σχολικό έργο, αλλά στο 28,1 τοις εκατό όσων γράφτηκαν εκτός σχολείου. Οι διαθέσεις που εκφράζουν τα παιδιά σε αυτούς τους δύο τύπους εργασίας είναι επίσης ανόμοιες.

Έτσι, για παράδειγμα, οι θλιβερές και σοβαρές διαθέσεις είναι πέντε φορές περισσότερο κυρίαρχες σε έργα που γράφτηκαν στο σχολείο. Αυτή η σύγκριση έχει σοβαρή σημασία γιατί δείχνει σε ποιο βαθμό η δημιουργική γραφή των παιδιών διεγείρεται και αλλοιώνεται ως αποτέλεσμα εξωτερικών επιρροών και τι διαφορετική μορφή παίρνει όταν τη δημιουργούν μόνα τους.

Σπάνιες είναι και οι κωμικές διαθέσεις, όπως και οι επικριτικές, κάτι που σαφώς σχετίζεται με το χαμηλό ποσοστό σατιρικών θεμάτων. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η επικρατούσα διάθεση υπόκειται περισσότερο σε αλλαγές από όλες τις πτυχές της δημιουργικής γραφής των παιδιών και ως εκ τούτου τα δεδομένα που αναφέρονται θα πρέπει να θεωρούνται μόνο ως δοκιμαστικά.

Θα ήταν επιθυμητό να μελετηθεί η δημιουργική γραφή των παιδιών εδώ με παρόμοιο τρόπο, ώστε να μπορέσουμε να καθορίσουμε τα κυρίαρχα θέματα και τις διαθέσεις στα λογοτεχνικά έργα των παιδιών μας. Τα παρακάτω στοιχεία αφορούν τις λογοτεχνικές μορφές που συναντώνται συχνότερα σε παιδικά έργα.

 Η πιο συχνή, όπως θα αναμενόταν, είναι η έκθεση ή το δοκίμιο, δηλαδή η μη καλλιτεχνική γραφή. Η δεύτερη θέση πηγαίνει στην ιστορία και η τρίτη στο παραμύθι. Τα ποσοστά των δραματικών έργων (0,1) και των γραμμάτων (1,9) είναι εξαιρετικά χαμηλά. Το τελευταίο αποτέλεσμα πρέπει να εξηγηθεί από το γεγονός ότι αυτή, η πιο φυσική μορφή παιδικής γραφής με την ψυχολογική έννοια είναι η λιγότερο καλλιεργημένη στην παραδοσιακή εκπαίδευση των παιδιών.

Τα στοιχεία για τη γραμματική μορφή και τη διάρκεια των γραπτών των παιδιών δεν είναι χωρίς ενδιαφέρον. Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν το μήκος αυξάνεται. Μια αναφορά που υπολόγισε τον μέσο αριθμό συλλαβών στην ποίηση και την πεζογραφία αγοριών και κοριτσιών διαφόρων ηλικιών έδειξε ότι η αύξηση του μήκους των λογοτεχνικών έργων είναι άμεση συνάρτηση του περιεχομένου τους. Όλοι γνωρίζουμε ότι ο σχετικός πλούτος των γραμματικών μορφών στη γλώσσα των παιδιών είναι ένας σημαντικός δείκτης.

Οι ψυχολόγοι έχουν από καιρό διακρίνει την περίοδο του γραμματικού λόγου του παιδιού ως ένα πολύ ιδιαίτερο στάδιο στην ανάπτυξη της γλώσσας του.

 Αυτά τα δεδομένα μας δείχνουν ότι η χρήση της περιγραφής, της επεξεργασίας, του προσδιορισμού του χρόνου και του τόπου κ.λπ. από το παιδί αυξάνεται με την ηλικία.

Όσο πιο ανεπτυγμένο είναι το παιδί, τόσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός των εννοιών και των ιδεών που μπορεί να συνδυάσει σε ένα ενιαίο σύνολο. Ο ενεστώτας και ειδικά ο μέλλοντας χρησιμοποιείται πολύ πιο συχνά από μικρότερα από ό,τι από μεγαλύτερα παιδιά.

Η χρήση του παρελθόντος αυξάνεται με την ηλικία. Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, προφανώς, τόσο περισσότερο εστιάζει στο προσδοκώμενο, προβλεπόμενο και επιθυμητό, καθώς και στο ζωντανό και άμεσο παρόν.

Αλλά όσο περισσότερο ζει ένα παιδί, τόσο πιο συχνά επιστρέφει σε αυτό που έχει ήδη βιώσει και μετά συναντάμε το αντίστροφο φαινόμενο: λιγότερες εκφράσεις είναι στο παρόν και στο μέλλον από ό,τι στο παρελθόν.

Όλοι οι ερευνητές συμφωνούν ομόφωνα ότι τα μικρότερα παιδιά χρησιμοποιούν προσωπικές αντωνυμίες με ιδιαίτερη συχνότητα. Μερικοί ειδικοί προτείνουν τη διάκριση τριών βασικών σταδίων στην ανάπτυξη της λεκτικής έκφρασης των παιδιών: πρώτη περίοδος - προφορικές εκφωνήσεις, που διαρκούν περίπου από την ηλικία των τριών έως επτά ετών ' η δεύτερη περίοδος, ο γραμματισμός, διαρκεί από επτά χρόνια έως την εφηβεία, και τέλος η λογοτεχνική περίοδος, που διαρκεί από το τέλος της εφηβείας μέσω της νεαρής ενηλικίωσης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαίρεση αυτή ανταποκρίνεται γενικά στην πραγματικότητα, καθώς, όπως έχουμε ήδη αναφέρει, η ανάπτυξη της προφορικής γλώσσας είναι πάντα μπροστά από την ανάπτυξη του γραπτού λόγου.

Η μετάβαση στη γραπτή γλώσσα θαμπώνει αμέσως και εμποδίζει τη γλώσσα τους. Είναι εξαιρετικά αξιοσημείωτο ότι οι εκθέσεις των παιδιών αγροτών που τόσο θαύμαζε ο Τολστόι ήταν δείγματα των προφορικών τους δημιουργιών.

Η διαδικασία της δημιουργικής γραφής των παιδιών που περιέγραψε ο Τολστόι είναι πολύ κοντά σε μορφή με τη δραματική δημιουργία. Η εστίαση στη δράση στην ομιλία των παιδιών είναι μόνο μια αντανάκλαση του γενικού υψηλού επιπέδου δράσης σε αυτήν την ηλικία. Θα ήταν λανθασμένο και άδικο να θεωρήσουμε το παιδί σαν να ήταν επαγγελματίας συγγραφέας και να θέσουμε στο έργο του τις απαιτήσεις που έχουμε από τους ενήλικες επαγγελματίες.

Η δημιουργική γραφή των παιδιών έχει την ίδια σχέση με τη γραφή των ενηλίκων, όπως και το παιδικό παιχνίδι με τη ζωή. Το παιχνίδι είναι απαραίτητο στο ίδιο το παιδί, όπως και η παιδική δημιουργική γραφή είναι απαραίτητη πρωτίστως για τη σωστή ανάπτυξη των δυνάμεων του ίδιου του νεαρού συγγραφέα. Είναι επίσης απαραίτητο για το περιβάλλον του παιδιού στο οποίο γεννήθηκε και στο οποίο απευθύνεται. Αυτό, φυσικά, δεν σημαίνει ότι η δημιουργική γραφή των παιδιών πρέπει να προκύπτει αποκλειστικά από αυθόρμητα κίνητρα των ίδιων των παιδιών ή ότι όλες οι εκδηλώσεις δημιουργικότητας είναι ίσης αξίας και ότι πρέπει όλες να ικανοποιούν μόνο το υποκειμενικό γούστο των ίδιων των παιδιών. . Στο παιχνίδι το πιο σημαντικό δεν είναι η ικανοποίηση που λαμβάνει το παιδί μέσα από το παιχνίδι, αλλά η αντικειμενική χρήση και η αντικειμενική έννοια του παιχνιδιού, που το ίδιο το παιδί αγνοεί. Αυτή η έννοια, όπως είναι γνωστό, περιλαμβάνει την ανάπτυξη και την άσκηση όλων των δυνάμεων και των λανθανόντων δυνάμεων του παιδιού. Με τον ίδιο τρόπο η δημιουργική γραφή των παιδιών μπορεί να τονωθεί και να καθοδηγηθεί από έξω και πρέπει να αξιολογηθεί από τη σκοπιά της αντικειμενικής σημασίας που έχει για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση του παιδιού. Με τον ίδιο τρόπο που βοηθάμε τα παιδιά να οργανώσουν τα παιχνίδια τους και να επιλέξουν και να καθοδηγήσουν τη φύση του παιχνιδιού τους, μπορούμε να τονώσουμε αργά και να κατευθύνουμε τις δημιουργικές τους απαντήσεις. Οι ψυχολόγοι καθιέρωσαν εδώ και πολύ καιρό μια ολόκληρη σειρά τεχνικούς σκοπούς — να προκαλέσουν πειραματικά μια δημιουργική απόκριση στα παιδιά.

Για το σκοπό αυτό δίνονται στα παιδιά συγκεκριμένες εργασίες ή θέματα ή παρέχονται με μια σειρά μουσικών, καλλιτεχνικών, πραγματικών εντυπώσεων κ.λπ., ως μέσο πρόκλησης δημιουργικής γραφής.

Ωστόσο, όλες αυτές οι τεχνικές πάσχουν από ακραία τεχνητότητα και όλες ταιριάζουν μόνο στον στόχο για τον οποίο αναπτύχθηκαν, δηλαδή να προκαλέσουν τη δημιουργική γραφή στα παιδιά για να τη μελετήσουν.

Προκειμένου οι ψυχολόγοι να μελετήσουν αυτή την απόκριση, έπρεπε να προκληθεί από κάποιο απλό, καλά καθορισμένο και καθορισμένο ερέθισμα, ώστε να μπορούν να κρατούν στα χέρια τους το νήμα που οδηγεί στη δημιουργική απάντηση.

Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν ένα εντελώς διαφορετικό καθήκον όταν προσπαθούν να τονώσουν τη δημιουργικότητα στα παιδιά. Επειδή η εργασία είναι διαφορετική, οι τεχνικές πρέπει επίσης να διαφέρουν. Το καλύτερο ερέθισμα δημιουργικότητας στα παιδιά είναι να οργανώνουν τη ζωή και το περιβάλλον τους έτσι ώστε να οδηγεί στην ανάγκη και στην ικανότητα δημιουργίας. Ως παράδειγμα, μπορούμε να αναφέρουμε την ευρέως διαδεδομένη μορφή του παιδικού περιοδικού ή εφημερίδας.

Το περιοδικό μπορεί να παίξει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του γραπτού λόγου των παιδιών. Είναι γνωστό ότι οι εργασίες που κάνουν τα παιδιά εθελοντικά και με ενδιαφέρον αποφέρει πολύ μεγαλύτερα αποτελέσματα από τις εργασίες που αναγκάζονται να κάνουν.

 Αλλά ουσιαστικά η μεγαλύτερη αξία του περιοδικού είναι ότι φέρνει τη δημιουργική γραφή των παιδιών πιο κοντά στη ζωή των παιδιών. Τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν γιατί ένα άτομο θα ήθελε να γράψει. Το γράψιμο γίνεται γι' αυτούς ένα ουσιαστικό και απαραίτητο έργο. Οι εφημερίδες του σχολείου και της τάξης έχουν την ίδια αν όχι μεγαλύτερη σημασία γιατί καθιστούν επίσης δυνατή τη συμμετοχή παιδιών που έχουν τα πιο διαφορετικά ενδιαφέροντα και ταλέντα σε μια κοινή ομαδική προσπάθεια, όπως και οι δημιουργικές βραδιές και παρόμοιες δραστηριότητες που διεγείρουν τη δημιουργικότητα των παιδιών.

Η πρωταρχική μορφή των δημιουργικών έργων των παιδιών είναι συγκριτική, δηλαδή περιλαμβάνει δημιουργία στην οποία τα μεμονωμένα είδη τέχνης δεν είναι ακόμη διαχωρισμένα ή εξειδικευμένα. Έτσι, μιλήσαμε για παιδικό λογοτεχνικό συγκρητισμό, που δεν ξεχωρίζει ακόμη μεταξύ ποίησης και πεζογραφίας, ιστορίας και δράματος. Όμως τα παιδιά δείχνουν ακόμη ευρύτερο συγκρητισμό, ενώνοντας διαφορετικούς τρόπους τέχνης σε ένα μόνο καλλιτεχνικό εγχείρημα. Το παιδί ζωγραφίζει και ταυτόχρονα μιλάει για αυτό που ζωγραφίζει. Το παιδί δραματοποιεί και συνθέτει τις ομιλίες για τους χαρακτήρες του. Αυτός ο συγκρητισμός δείχνει την κοινή ρίζα που ενώνει όλους τους διαφορετικούς κλάδους της παιδικής τέχνης. Αυτή η κοινή ρίζα είναι το παιχνίδι του παιδιού, που έχει δημιουργήσει περισσότερο ή λιγότερο ανεξάρτητες μορφές καλλιτεχνικής δημιουργίας, όπως το σχέδιο και η δραματοποίηση, ακόμη και τότε κάθε μορφή δεν είναι αυστηρά ξεχωριστή από τις άλλες αλλά απορροφά και επιλέγει εύκολα στοιχεία άλλων μορφών.

Υπάρχει ένα χαρακτηριστικό της παιδικής δημιουργίας: ένα παιδί σπάνια εργάζεται στις δημιουργίες του για μεγάλο χρονικό διάστημα, γιατί η δημιουργική προσπάθεια του θυμίζει παιχνίδι, το οποίο αναπτύσσεται από την οξεία ανάγκη του να εκτονώσει γρήγορα και πλήρως τα συναισθήματά του.

Ο δεύτερος σύνδεσμος με το παιχνίδι αφορά το γεγονός ότι στην παιδική ηλικία, η λογοτεχνική δημιουργία, όπως και το παιχνίδι, ουσιαστικά δεν έχει σπάσει τους δεσμούς της με τα προσωπικά ενδιαφέροντα και την προσωπική εμπειρία του παιδιού.

 Από όσα προαναφέρθηκαν προκύπτουν κάποια συμπεράσματα. Όλοι όσοι έχουν εξετάσει τη δημιουργική γραφή των παιδιών καταλήγουν στην ακόλουθη ερώτηση: Τι νόημα έχουν τέτοιες σύντομες προσπάθειες αν δεν μπορούν να αναπτύξουν τον μελλοντικό συγγραφέα ή δημιουργό μέσα στο παιδί και μέσα στον έφηβο και στη συνέχεια μειώνονται σε μεγάλο βαθμό αν δεν εξαφανιστούν τελείως;

Το νόημα και η σημασία αυτών των δημιουργικών προσπαθειών έγκειται μόνο στο γεγονός ότι επιτρέπουν στο παιδί: αναπτύξει απότομα τη δημιουργική φαντασία του ' να δώσει μια τέτοια νέα κατεύθυνση στη φαντασία του, που επιμένει σε όλη την υπόλοιπη ζωή του ' να εμβαθύνει, να διευρύνει και να εξαγνίσει τη συναισθηματική ζωή του παιδιού. Τέλος, είναι σημαντικό γιατί επιτρέπει στο παιδί να κατακτήσει την ανθρώπινη γλώσσα, αυτό το εξαιρετικά λεπτό και πολύπλοκο εργαλείο για τη διαμόρφωση και έκφραση των ανθρώπινων σκέψεων, των ανθρώπινων συναισθημάτων και του ανθρώπινου εσωτερικού κόσμου.

 Κεφάλαιο 7. Θεατρική Δημιουργικότητα σε παιδιά σχολικής ηλικίας

 Οι προσπάθειες θεατρικής δημιουργικότητας ή δραματοποίησης των παιδιών είναι πολύ κοντά στη λογοτεχνική δημιουργική τους δραστηριότητα. Μαζί με τη λεκτική δημιουργία, η δραματοποίηση, ή η σκηνοθεσία, των έργων είναι η πιο συχνή και  ευρέως διαδεδομένη μορφή δημιουργικότητας που ασκείται από τα παιδιά. Είναι εύκολο να καταλάβουμε γιατί τα παιδιά βρίσκουν αυτό το είδος δημιουργικότητας τόσο συμβατό. Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι: πρώτα απ' όλα, το δράμα, το οποίο βασίζεται σε πράξεις και, επιπλέον, σε ενέργειες που πρέπει να εκτελέσει το ίδιο το παιδί, είναι η μορφή δημιουργικότητας που αντιστοιχεί πιο στενά, ενεργά και άμεσα σε πραγματικές εμπειρίες.

Η [Άννα] Πέτροβα γράφει: Η δραματική απόδοση των εντυπώσεων της ζωής είναι βαθιά ενσωματωμένη στη φύση των παιδιών και συμβαίνει αυθόρμητα, ανεξάρτητα από τις επιθυμίες των ενηλίκων. Το παιδί αρπάζει τις εντυπώσεις που λαμβάνει από τον έξω κόσμο και, μιμούμενός τις, τις κάνει συγκεκριμένες. Μέσα από το ένστικτο και τη φαντασία το παιδί αντιπροσωπεύει πνευματικές ιδιότητες που δεν έχει βιώσει ποτέ (ηρωισμό, γενναιότητα, αυτοθυσία) και δημιουργεί καταστάσεις και συνθήκες που η ζωή δεν του έχει καταστήσει διαθέσιμες. Η φαντασίωση του παιδιού δεν υποβιβάζεται στη σφαίρα των ονειροπολήσεων όπως συμβαίνει στους ενήλικες. Το παιδί θέλει όλα όσα φαντάζεται, όλα όσα βιώνει να ενσαρκώνονται σε ζωντανές μορφές και πράξεις.

Έτσι, η δραματική μορφή εκφράζει με μεγαλύτερη σαφήνεια τον πλήρη κύκλο της φαντασίας όπως περιγράφεται στο πρώτο κεφάλαιο. Εδώ η εικόνα που έχει δημιουργήσει η φαντασία από πραγματικά στοιχεία της πραγματικότητας ενσαρκώνεται και πραγματοποιείται ξανά στην πραγματικότητα, αν και μόνο η ενδεχόμενη πραγματικότητα της σκηνής. η ορμή για δράση, για ενσάρκωση, για συνειδητοποίηση που υπάρχει στην ίδια τη διαδικασία της φαντασίας εδώ βρίσκει πλήρη εκπλήρωση. Ένα παιδί που βλέπει τρένο για πρώτη φορά περπατάει και σφυρίζει, προσπαθώντας να μιμηθεί αυτό που βλέπει. Και αυτή η δραματοποίηση των εντυπώσεων που έκανε το τρένο δίνει στο παιδί τεράστια απόλαυση. Ένα άλλο παιδί, ένα κοριτσάκι, σκάβοντας με τα πόδια του στην άμμο και στεκόμενο ακίνητο με τα χέρια στο πλάι του είπε: «Είμαι δέντρο, δες με να μεγαλώνω. Εδώ είναι τα κλαδιά μου, έρχονται τα φύλλα», και η κοπέλα άρχισε να σηκώνει τα χέρια της απλώνοντας αργά τα δάχτυλά της, «προσέχεις πώς με λυγίζει ο άνεμος», και το «δέντρο» άρχισε να λυγίζει και να κουνάει τα δάχτυλά της.

Το δράμα, περισσότερο από κάθε άλλη μορφή δημιουργίας, συνδέεται στενά και άμεσα με το παιχνίδι, που είναι η ρίζα κάθε δημιουργικότητας στα παιδιά. Έτσι, το δράμα είναι ο πιο συγκριτικός τρόπος δημιουργίας, δηλαδή περιέχει στοιχεία από τις πιο ποικίλες μορφές δημιουργικότητας. Η σκηνοθεσία του δράματος παρέχει το πρόσχημα και το υλικό για τις πιο ποικίλες μορφές δημιουργικότητας των παιδιών. Τα ίδια τα παιδιά συνθέτουν, αυτοσχεδιάζουν ή προετοιμάζουν το έργο, αυτοσχεδιάζουν τους ρόλους ή μερικές φορές δραματοποιούν κάποιο υπάρχον λογοτεχνικό κείμενο και αντιλαμβάνονται τη διαδικασία ως προετοιμασία ενός ολοκληρωμένου και συναρπαστικού παιχνιδιού. Η κατασκευή των στηρίξεων, του σκηνικού και των κοστουμιών παρέχει ένα πρόσχημα για εικαστικές τέχνες και χειροτεχνίες. Τέλος, πραγματική παρουσίαση του έργου από τους ηθοποιούς, ολοκληρώνει το ίδιο το παιχνίδι και του παρέχει την πλήρη και τελική του έκφραση.

Μπορούμε να θεωρήσουμε το παιχνίδι ως την πρωταρχική δραματική μορφή, που διακρίνεται από το πολύτιμο χαρακτηριστικό ότι ο ηθοποιός, το κοινό, ο θεατρικός συγγραφέας, ο σκηνογράφος και ο διευθυντής είναι όλοι το ίδιο άτομο. Στο δράμα η δημιουργία του παιδιού βρίσκεται στη φύση μιας σύνθεσης — οι διανοητικές, συναισθηματικές και βουλητικές δυνάμεις του ενεργοποιούνται απευθείας από τη δύναμη της ίδιας της ζωής, χωρίς υπερβολικό άγχος στον ψυχισμό του.

Ορισμένοι εκπαιδευτικοί είναι πολύ αντίθετοι με το να κάνουν  τα παιδιά δραματοποίηση.

Επισημαίνουν τους κινδύνους αυτής της μορφής, συμπεριλαμβανομένης  της πρόωρης ανάπτυξης της ματαιοδοξίας των παιδιών, της αφύσικης φύσης του θεάτρου και της μετατροπής  των παιδιών σε απαθείς εκφωνητές των λόγων κάποιου άλλου (συχνά, ενός ενήλικου). Γι' αυτό τα έργα που γράφουν τα ίδια τα παιδιά ή τα οποία έχουν δημιουργήσει και αυτοσχεδιάζουν, καθώς παίζονται, είναι πολύ πιο συμβατά με την κατανόηση των παιδιών. Υπάρχει ένα ευρύ φάσμα δυνατοτήτων εδώ: από ένα καλά προετοιμασμένο και επαναλαμβανόμενο λογοτεχνικό κείμενο έως την παροχή μόνο γενικών σημειώσεων για κάθε ρόλο που το ίδιο το παιδί πρέπει να αυτοσχεδιάσει καθώς προχωρά το έργο και μετατρέπονται σε νέο λεκτικό κείμενο. Τέτοια έργα αναπόφευκτα θα είναι περισσότερα δύστροπα και λιγότερο λογοτεχνικά από έτοιμα έργα γραμμένα από ενήλικες επαγγελματίες, αλλά θα έχουν το τεράστιο πλεονέκτημα να έχουν δημιουργηθεί μέσω των δημιουργικών προσπαθειών των ίδιων των παιδιών. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο βασικός νόμος των παιδιών -η δημιουργικότητα- είναι ότι η αξία της δεν βρίσκεται στα αποτελέσματά της, ούτε στο προϊόν της δημιουργίας, αλλά στην ίδια τη διαδικασία. Δεν έχει σημασία τι δημιουργούν τα παιδιά, αλλά να δημιουργούν, να ασκούν και να εφαρμόζουν τη δημιουργική τους φαντασία. Σε μια αληθινή παιδική παραγωγή, τα πάντα, από την αυλαία μέχρι την κατάργηση του δράματος, πρέπει δημιουργούνται από τα χέρια και τη φαντασία των ίδιων των παιδιών και μόνο τότε η δραματική παραγωγή θα αποκτήσει την πλήρη σημασία και δύναμη για τα παιδιά.

Άρα στην αντικειμενική και βασική φύση του το παιχνίδι πρέπει να είναι συμβατό και κατανοητό στα παιδιά. Τα παιδιά θα δεσμευτούν και θα μπερδευτούν από μια σκηνή και όλες τις άλλες παγίδες του θεάτρου ενηλίκων, εάν εισαχθούν απευθείας στο έργο τους. Ένα παιδί μπορεί να είναι ένας φτωχός ηθοποιός κατά την άποψη του άλλου, αλλά είναι ένας υπέροχος ηθοποιός όταν το παιδί αισθάνεται ότι παίζει για τον εαυτό του, για την ευχαρίστησή του από τις εμπειρίες της προετοιμασίας για την παραγωγή και από τη διαδικασία της ίδιας της υποκριτικής και όχι της επιτυχίας ή της έγκρισής της από τους ενήλικες.

Ακριβώς όπως ένα παιδί, όταν πρόκειται να γράψει ένα λογοτεχνικό κομμάτι, ή όταν προτίθεται να αφηγηθεί ιστορίες, πρέπει να καταλάβει γιατί γράφει και σχετικά με ποιό αντικείμενο αφηγείται, έτσι και μια παιδική παραγωγή πρέπει να αναληφθεί για έναν συγκεκριμένο στόχο. Ένα τέτοιο παιχνίδι είναι τόσο κοντά στη δραματοποίηση, που συχνά το όριο μεταξύ του ενός και του άλλου χάνεται εντελώς. Γνωρίζουμε ότι ορισμένοι παιδαγωγοί εισάγουν τη δραματοποίηση ως μέθοδο διδασκαλίας, σε τόσο μεγάλο βαθμό ώστε αυτός ο ενεργός τρόπος απεικόνισης γεγονότων με το δικό του σώμα να είναι συμβατός με τη φαντασία του παιδιού. 

Κεφάλαιο 8. Το Σχέδιο στην παιδική ηλικία

 Το σχέδιο είναι η κύρια μορφή δημιουργικής δραστηριότητας στην πρώιμη παιδική ηλικία. Καθώς το παιδί μεγαλώνει και μπαίνει αργότερα στην παιδική ηλικία, τα περισσότερα παιδιά εγκαταλείπουν το σχέδιο δια βίου. Έτσι, κατά την εφηβεία, το σχέδιο μειώνεται και συνήθως απαγορεύεται από τα παιδιά. Μια έρευνα σε αυτόν τον τομέα δείχνει ότι στην ηλικία των δεκατριών ετών, δηλαδή στην περίοδο της εφηβείας, τα παιδιά υφίστανται αλλαγές στα ιδανικά τους».

Η ψυχρότητα προς το σχέδιο που βιώνουν τα παιδιά κρύβει μια μετατροπή της ικανότητας ζωγραφικής σε ένα νέο, υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης, το οποίο είναι προσβάσιμο στα παιδιά μόνο εάν εκτεθούν σε ευνοϊκή εξωτερική διέγερση, όπως, για παράδειγμα, διδασκαλία σχεδίου στο σχολείο ή καλλιτεχνικά πρότυπα στο σπίτι, ή αν έχουν ιδιαίτερα ταλέντα για αυτόν τον τρόπο δημιουργίας. Για να κατανοήσουμε αυτό το σημείο καμπής σε σχέση με το σχέδιο κατά την περίοδο της εφηβείας, πρέπει να περιγράψουμε συνοπτικά τα βασικά αναπτυξιακά στάδια παιδικής ζωγραφικής. Ο [Georg] Kerschensteiner, σύμφωνα με συστηματικές μελέτες παιδικών ζωγραφιών, χωρίζει την όλη διαδικασία σε τέσσερα στάδια.

Αν αγνοήσουμε το στάδιο του σκαριφήματος, τυχαίου βαθμού και σχηματίσουμε λιγότερη απεικόνιση ορισμένων στοιχείων και ξεκινήσουμε αμέσως με το στάδιο όπου ένα παιδί αρχίζει να ζωγραφίζει με την αληθινή σημασία της λέξης, θα βρούμε το παιδί στα πρώτα στάδια ή στο στάδιο των σχημάτων. Σε αυτό το στάδιο ένα σχέδιο ανθρώπινης φιγούρας περιλαμβάνει γενικά ένα κεφάλι, πόδια και συχνά χέρια και κορμό. Τα σχέδια ανθρώπων περιορίζονται σε αυτά τα στοιχεία. Αυτά είναι τα λεγόμενα δίποδα κεφάλια, δηλαδή σχηματικά όντα που σχεδιάζει το παιδί στη θέση της ανθρώπινης φιγούρας. Ο K. Ricci, ο οποίος σπούδασε παιδικό σχέδιο, ρώτησε κάποτε ένα παιδί που σχεδίαζε αυτόν τον τύπο κεφαλιού με δύο πόδια, "Τι είναι αυτό ' έχει μόνο κεφάλι και πόδια;" Το παιδί απάντησε: «Αυτό είναι αρκετό για να μπορεί να δει και να περπατήσει».

Το ουσιαστικό χαρακτηριστικό αυτού του σταδίου είναι το γεγονός ότι το παιδί αντλεί από τη μνήμη και όχι από τη φύση. Ένας ψυχολόγος που ζήτησε από ένα παιδί να ζωγραφίσει τη μητέρα του, που καθόταν ακριβώς μπροστά του, σημείωσε ότι το παιδί ποτέ δεν σήκωσε τα μάτια του για να την κοιτάξει. Όταν ένα παιδί σχεδιάζει ένα άλογο και έναν αναβάτη σε προφίλ, συχνά απεικονίζει και τα δύο πόδια του αναβάτη, αν και ένας παρατηρητής από το πλάι μπορεί να δει μόνο ένα. Όταν σχεδιάζει έναν άντρα σε προφίλ, βάζει και τα δύο μάτια στην εικόνα.  «Αν θέλει να ζωγραφίσει έναν άντρα που φοράει ρούχα», γράφει ο Buhler, «το  κάνει σαν να ντύνει μια κούκλα: πρώτα ζωγραφίζει έναν μη ντυμένο και μετά κρεμάει  ρούχα πάνω του, έτσι ώστε όλο το σώμα να είναι διαφανές και να μπορείς να δεις το πορτοφόλι στην τσέπη του και ακόμη και τα κέρματα στο πορτοφόλι». Αυτό που παράγεται εδώ δικαιολογημένα ονομάζεται σχέδιο ακτίνων Χ. Και αυτό ακριβώς μπορείτε να δείτε σε πολλές ζωγραφιές που έγιναν στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Το επόμενο στάδιο ονομάζεται στάδιο ανάπτυξης μορφής και γραμμής. Το παιδί αναπτύσσει σταδιακά την ανάγκη όχι μόνο να απαριθμήσει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του αντικειμένου που περιγράφεται αλλά και να αποδώσει την επίσημη σχέση μεταξύ των μερών. Σε αυτό το δεύτερο αναπτυξιακό στάδιο της παιδικής ζωγραφικής, βλέπουμε ένα μείγμα τυπικής και σχηματικής απόδοσης. Τα σχέδια εξακολουθούν να είναι σχηματικά, αλλά περιέχουν την αρχή της αληθινής αναπαράστασης και της ομοιότητας με την πραγματικότητα. Τέτοιες κραυγαλέες παραλείψεις όπως αυτή του κορμού, δεν σημειώνονται πλέον,  ολόκληρο το σχέδιο αρχίζει να προσεγγίζει την πραγματική εμφάνιση του αντικειμένου.

Το τρίτο στάδιο, σύμφωνα με τον Kerschenshteiner, είναι το στάδιο της ρεαλιστικής  απεικόνισης, στο οποίο το σχήμα έχει ήδη εξαφανιστεί εντελώς από τις ζωγραφιές των παιδιών. Το σχέδιο έχει τη μορφή σιλουέτας ή περιγράμματος. Το παιδί εξακολουθεί να μην αποδίδει την προοπτική ή την τρισδιάστατη φύση του αντικειμένου. Το αντικείμενο παραμένει δισδιάστατο, αλλά γενικά το παιδί δημιουργεί μια απεικόνιση ενός αντικειμένου που είναι ζωντανή, ρεαλιστική και μοιάζει με το πρωτότυπο.

«Μόνο συγκριτικά πολύ λίγα παιδιά», γράφει ο Kerschensteiner, «περνούν το τρίτο στάδιο μόνα τους χωρίς τη βοήθεια της διδασκαλίας, [...] δηλαδή, στην τρισδιάστατη αναπαράσταση ενός αντικειμένου».

Στο τέταρτο στάδιο της τρισδιάστατης απεικόνισης, ατομικά μέρη του αντικειμένου απεικονίζονται ως κυρτά με τη χρήση φωτός και σκιάς, εμφανίζεται προοπτική, και προτείνεται κίνηση, όπως είναι η περισσότερο ή λιγότερο πλήρης τρισδιάστατη εντύπωση που δημιουργείται από το αντικείμενο.

Τα χαρακτηριστικά των τεσσάρων αναπτυξιακών σταδίων της ζωγραφικής των παιδιών είναι ακόμη πιο εμφανή στα παραδείγματα ζωγραφικής ενός ανθρώπου και ενός ζώου, που είναι δύο από τα αγαπημένα των παιδιών θέματα σχεδίασης.

Στο πρώτο στάδιο παρατηρούνται, για παράδειγμα, σχηματικές αναπαραστάσεις ενός ατόμου, που συχνά περιορίζονται σε δύο ή τρία μέρη του σώματος. Σταδιακά αυτά τα σχήματα εμπλουτίζονται με ορισμένες λεπτομέρειες και παίρνουμε ένα σχέδιο ακτίνων Χ, στο οποίο έχει φυτρώσει μια ολόκληρη σειρά από λεπτομέρειες.

Στο δεύτερο στάδιο έχουμε και πάλι σχηματικές αναπαραστάσεις ακτίνων Χ. Στο δεύτερο στάδιο της συνδυασμένης σχηματικής και τυπικής αναπαράστασης βλέπουμε μια προσπάθεια να αποδοθεί πιο ρεαλιστικά η απεικόνιση του αντικειμένου. Βλέπουμε ένα σχήμα σε συνδυασμό με την πραγματική εμφάνιση ή μορφή. Άρα, το σχέδιο στο τρίτο στάδιο, παρέχει επίπεδα περιγράμματα που αντιπροσωπεύουν ρεαλιστικά την πραγματική εμφάνιση του αντικειμένου. Παρά ορισμένα λάθη, παραβίαση της αναλογίας και της ισορροπίας, το παιδί έχει γίνει ρεαλιστής. σχεδιάζει αυτό που βλέπει, αποδίδει στάση και κίνηση και λαμβάνει υπόψη την άποψη του θεατή. Δεν υπάρχει σχέδιο. Τέλος, το τέταρτο στάδιο είναι αυτό της τρισδιάστατης αναπαράστασης, όπου αποδίδοντας την τρισδιάστατη μορφή του αντικειμένου που απεικονίζεται, το παιδί αρχίζει να ζωγραφίζει μόνο αυτό που βλέπει.

Τα ίδια τέσσερα στάδια φαίνονται και στα σχέδια των ζώων.

Έτσι αποδεικνύεται ότι η διαφορά στην αναπαράσταση δεν προκύπτει από το περιεχόμενο και τη φύση του θέματος του σχεδίου, αλλά συνδέεται με την εξέλιξη του ίδιου του παιδιού.

Σύμφωνα με τα συμπεράσματα που ακολουθούν, θεωρούμε ότι αυτά τα τέσσερα στάδια στην αρχή φαίνονται παράδοξα. Εμείς θα περιμέναμε ότι η σχεδίαση από την παρατήρηση θα ήταν ευκολότερη από τη ζωγραφική από μνήμης. Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό;

Το παιδί είναι ένα πλάσμα πραγματικής αυθόρμητης κίνησης.

Δημιουργεί πραγματική δράση. Το ενδιαφέρει πρωτίστως η διαδικασία της δράσης και όχι το αποτέλεσμα. Το παιδί προτιμά να φτιάχνει πράγματα, παρά να τα απεικονίζει, προσπαθεί να τα χρησιμοποιήσει με όσο το δυνατόν πιο χρηστικό τρόπο — κυρίως μέσω παιχνιδιού, αλλά δείχνει να αδιαφορεί για τον στοχασμό τους, για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα. Η κύρια κατεύθυνση της εξέλιξης του παιδιού περιλαμβάνει μια σταθερή αύξηση του ρόλου του οράματος στην επιχείρηση του να διευθύνει τον κόσμο.

Κατά τη μεταβατική περίοδο από την παιδική στην εφηβική ηλικία, κυρίαρχο ρόλο στην αντίληψη του κόσμου και στη δημιουργική αναπαράσταση αυτής της αντίληψης παίζουν πλέον οι οπτικές όψεις. Ο έφηβος γίνεται όλο και πιο οπτικός, αντιλαμβάνεται τον κόσμο υπό γωνία, τον βιώνει ψυχικά ως ένα περίπλοκο φαινόμενο, μέσα  από τις πολύπλοκες σχέσεις μεταξύ των πραγμάτων.

Στις εικαστικές τέχνες, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ο έφηβος επιδιώκει να φτιάξει κάτι που μοιάζει με πραγματικότητα, δοκιμάζοντας  μια νέα μορφή σχεδίασης που  κυριαρχεί στις μεθόδους προοπτικής για την απεικόνιση του χώρου.

Το σχέδιο δεν είναι πια μια μαζική, αυθόρμητη, αυτόνομη, δημιουργική δραστηριότητα από την πλευρά των παιδιών, αλλά μάλλον γίνεται δημιουργικότητα που σχετίζεται με ικανότητα, με ορισμένες δημιουργικές δεξιότητες, με γνώση του υλικού κ.λπ. Μετά τα έντεκα, το σχέδιο βελτιώνεται και, φτάνοντας στα δεκατρία, έχουμε για πρώτη φορά πραγματικό σχέδιο με την πλήρη και ακριβή σημασία της λέξης.

Αυτό γεννά το ερώτημα πώς πρέπει να αντιμετωπίζουμε την καλλιτεχνική δημιουργία κατά την εφηβική περίοδο. Όταν προσπαθούμε να προωθήσουμε τη δημιουργικότητα των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των εικαστικών τεχνών, πρέπει να τηρούμε την αρχή της ελευθερίας, η οποία είναι γενικά βασική προϋπόθεση για κάθε είδους δημιουργικότητα. Αυτό σημαίνει ότι οι δημιουργικές δραστηριότητες των παιδιών δεν μπορούν να είναι υποχρεωτικές ή αναγκαστικές και πρέπει να προκύπτουν μόνο από τα δικά τους συμφέροντα. Ωστόσο, για ταλαντούχα παιδιά, ακόμη και για παιδιά που δεν σχεδιάζουν να γίνουν επαγγελματίες καλλιτέχνες, το σχέδιο μπορεί να έχει τεράστια πολιτιστική σημασία ' όταν, τα χρώματα και το σχέδιο αρχίζουν να μιλούν στους εφήβους, έχουν κατακτήσει μια νέα γλώσσα, η οποία διευρύνει τους ορίζοντές τους και βαθαίνει τα συναισθήματά τους.

Δύο πολύ σημαντικά ζητήματα συνδέονται με το ζήτημα της ζωγραφικής στην εφηβεία και συζητούνται στο συμπέρασμα μας. Πρώτα-πρώτα, για τους εφήβους η απλή άσκηση δημιουργικής φαντασίας δεν αρκεί. Για να ενσαρκώσει τη δημιουργική του φαντασία ένας έφηβος χρειάζεται να αποκτήσει ειδικές επαγγελματικές καλλιτεχνικές δεξιότητες και ικανότητες.

Πρέπει να μάθει να κυριαρχεί στο υλικό του, τη συγκεκριμένη μέθοδο έκφρασης που παρέχει η ζωγραφική. Μόνο με την καλλιέργεια αυτής της μαεστρίας του υλικού μπορούμε να διασφαλίσουμε ότι η ζωγραφική των παιδιών βρίσκεται στον σωστό αναπτυξιακό δρόμο για την ηλικία τους. Βλέπουμε λοιπόν πως το πρόβλημα της σωστής ανάπτυξης  της δημιουργικότητας σε όλη του την πολυπλοκότητα, έχει τρία μέρη: από τη μία πλευρά, πρέπει να καλλιεργήσουμε τη δημιουργική φαντασία ' από την άλλη, χρειάζεται μια ιδιαίτερη κουλτούρα για τη διαδικασία ενσάρκωσης των εικόνων που δημιουργεί η φαντασία. Μόνο όταν αναπτυχθούν επαρκώς και οι δύο πτυχές, μπορεί να αναπτυχθεί σωστά η δημιουργικότητα των παιδιών και να προσφέρει στο παιδί αυτό που έχουμε δικαίωμα να περιμένουμε από αυτό. Μια άλλη πτυχή που σχετίζεται με το σχέδιο σε αυτή την ηλικία είναι ότι το παιδικό σχέδιο συνδέεται πολύ στενά με την καλλιτεχνική, παραγωγική εργασία, όπως, π.χ. συμβαίνει με τη διαδικασία εκτύπωσης ή χάραξης. Η παραγωγή χαρακτικών απαιτούσε από τα παιδιά να κατακτήσουν μια ολόκληρη σειρά τεχνικών διαδικασιών για τη δημιουργική τους χάραξη και στη συνέχεια να το εκτυπώσουν.

Η χαλκογραφία έγινε αντικείμενο όχι μόνο της παιδικής καλλιτεχνικής άσκησης αλλά και της τεχνικής τους δημιουργικότητας. Οι εκπαιδευτές εκμεταλλευόμενοι το ενδιαφέρον των εφήβων για τις τεχνικές πτυχές και προσελκύοντας την προσοχή τους σε μια μορφή βιομηχανικής τεχνικής, καταλήγουν να δημιουργήσουν μια πολύ επιτυχημένη παιδαγωγική μέθοδο. Αυτή η σύνθεση του καλλιτεχνικού και του βιομηχανικού σχεδίου είναι το καλύτερο δυνατό συμπλήρωμα στη φύση της δημιουργικότητας σε αυτήν την ηλικία.

Το μολύβι, ο πηλός και τα χρώματα που χρησιμοποιούνται για καθαρά καλλιτεχνικά έργα φαίνεται να τους έχουν γίνει βαρετά. Νέο υλικό και νέα χρηστικά έργα θα δώσουν μια ώθηση στη δημιουργικότητά τους. Αυτή είναι η αξία του επαγγελματικού παραγωγικού προσανατολισμού.

Συμπερασματικά, θα πρέπει να τονίσουμε  ότι ο σωστός  προσανατολισμός στο μέλλον, διευκολύνεται από την ανάπτυξη ενός ατόμου, του οποίου η δημιουργική φαντασία βασίζεται στο παρόν.

(Σημειώσεις: Γιώργος Χατζηαποστόλου)

Journal of Russian and East European Psychology, vol. 42, no. 1, January–February 2004, pp. 7–97.  © 2004 M.E. Sharpe, Inc. All rights reserved. ISSN 1061–0405/2004.

Πηγή: https://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/1927/imagination.pdf